今天窝牛号就给我们广大朋友来聊聊蓑毛的意思,以下观点希望能帮助到您。

答        自从四上第二单元学了提问策略后，几乎每篇课文都会让孩子们提问，刚开始很多同学都不会提问，经过一段时间训练后，慢慢知道如何提问了。

        可是，很多时候我却乱碰册并没有真正去关心过孩子们提的问题。教书以来便知道，备课要备学情，可是每次备课都是自己在做推测，并没有真正地了解学情。

        因此，本学期开始，提前让孩子们做预习，早一些把单元问题提出来，以便我更好地了解学情。

        其实开学前两天，我就让孩子们在家先把第一单元的疑问写出来，8月31日报道注册当天他们就全部交给我了，奈何这两天太多事，一直没有来得及整理。今天（9月2日）逼着自己整理出来，以便更好地开展教学。

                一、《白鹭》问题整理

1.为什么说白鹭是首诗？

2.“白鹭太大嫌生硬”是什么意思？

3.为什么说是乡居生活中的一种恩惠？

4.白鹭是什么？

5.蓑毛是什么意思？

6.“嵌”能换成“放”吗？

7.第十自然段“——”表示什么？

8.文中白鹭是首诗，哪里可以看出来呢？

9.铿锵是什么意思？为什么说歌太“铿锵”了？

10.作者写了白鹭什么？为什么要写白鹭？

11.白鹭是鸟类吗？

12.朱鹭、苍鹭长什么样？

13.作者为什么用大量笔墨描写白鹭的外形？

14.白鹭是怎样钓鱼的？

15.为什么作者说白鹭这一首诗韵在骨子里？

16.为什么说白鹭本身就是一首歌？

17.第五自然段直接说它的身段正好就可以了，为什么还要引用一段话？

18.文中说他不是在望哨，那在干什么？

19.它站在树顶上到底干什么？

20.什么是流线型结构？

21.散文是什么？

22.嗜好和爱好是一样的吗？

23.第九自然段的反问句有什么作用？

24.为什么作者要写白鹤、朱鹭以及苍鹭呢？

25.为什么说嵌在玻璃框里，不说嵌在镜框里？

26.嗜好是什么意思？

27.为什么要用白鹤、朱鹭、苍鹭作比较？

28.第一哗宏自然段运用了什么修辞手法？在文中起了什么作用？

29.在别人和作者眼中，白鹭有什么不同？

30.文中为什么说“歌未免太铿锵了？”

31.把第5自然段的“钓鱼”换成“捉鱼”好不好？

32.第四自然段的形容词可不可以去掉？

33.第二段能把“适宜”换成“适合”吗？

34.为什么白鹭有站在小树绝顶的嗜好？

35.为什么作者说白鹭是在“钓鱼”而不是“抓鱼”？

36.白鹭站在小树的绝顶是在干什么？

37.“镜匣”是什么？

38.什么是望哨？

39.为什么说“色素的配合”而不是“颜色的配合”？

40.为什么第九自然段和第十自然段是反着来的？

41.第五自然段从哪些方面描写了白鹭的外形美？

42.“黛”是什么意思？

                二、《落花生》问题整理

1.为什么父亲很少和我们在一起？

2.为什么题目叫“落花生”？

3.为什么“桃子苹果看着就让人生爱慕之心”？

4.花生还可以做成什么？

5.怪可惜的意思是什么？

6.为什么花生不能使人一见就生爱慕之心？

7.花生为什么要埋在土里？在土里是怎样生长的？

8.花生在哪个季节成熟？

9.什么是落花生？

10.花生还有其他好处吗？

11.课文主要在写什么？

12.作者为什么要写花生？

13.花生可以拿来做什么美食？

14.花生是怎么榨油的？

15.花生具有什么特点？

16.《落花生》告诉我们什么道吵含理？

17.任何东西都有它的好处吗？

18.种花生很容易吗？

19.父亲的话为什么深深印在我的心上？

20.为什么要加“居然”这个词？

21.为什么全篇由对话描写来构成？

22.我改变了喜欢吃花生的想法吗？

23.本文的10—14自然段运用了什么手法？

24.第一自然段的这一句话：“居然收获了”，为什么不叫“已经成熟了”？

25.第三自然段是什么意思？

26.什么是只讲体面，而对别人没有好处的人？

27.半亩地有多大？

28.他们没有经验，怎么把花生弄出来的呢？

29.全文的中心句在哪里？

30.4－9自然段是什么描写？

31.花生为什么那么可贵？

32.文中说父亲的话深深地印在我心里，为什么用“印”不用“记”呢？

33.为什么花生可以做这么多东西却很便宜？

34.开辟是什么意思？

35.为什么要把花生和桃子、石榴、苹果作比较？

36.为什么要略写“买地、翻地、浇水、播种”？

37.什么是收获节？

38.为什么花生这么快就长出来了？

39.文中为什么写不要只讲体面？

40.父亲说了花生几条优点？父亲用花生怎么教育孩子的？

41.父亲为什么要问我们花生的好处？

42.为什么花生的果实结在地下？

43.花生代表什么样的人？

44.什么是“茅亭”？

45.花生有多便宜？

46.为什么即使那晚天色不好，父亲也来了呢？

47.“吩咐”是什么意思？

48.花生哪个好处最可贵？

49.怎么理解父亲说的“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”这句话？

50.父亲对我们的希望是什么？

              三、《桂花雨》问题整理

1.为什么摇花对我来说是大事？为什么摇桂花是我的乐趣？

2.为什么说桂花树笨？

3.为什么母亲认为杭州的桂花比不上家乡的花？

4.桂花什么时候开？

5.题目为什么叫桂花雨？

6.桂花明明是花，为什么是长在树上呢？

7.为什么台风来之前大家要摇桂花树？

8.作者围绕桂花雨写了什么？

9.什么是桂花雨？为什么会下桂花雨？

10.桂花有什么作用？桂花除了泡茶，做糕饼还可以干什么？

11.桂花怎么做糕点？

12.桂花有多香？

13.作者家乡在哪里？开花时为什么不回家乡？

14.桂花有其他颜色的吗？

15.作者为什么喜欢桂花？

16.桂花在作者心中是怎样的形象？桂花寄托了作者什么心情？

17.这篇课文重点突出了什么？

18.为什么台风不来就可以收好几箩桂花？

19.桂花可以做酒吗？桂花可以存活多久？

20.把桂花泡到茶里味道怎么样？

21.第八自然段表现出什么思想感情？

22.本文用了什么写作手法？

23.为什么说整个村子都浸在桂花香里？

24.为什么落在土里，被风吹落的桂花没有原来的香？

25.桂花有几种？

26.为什么作者不直接说我思念故乡而说童年的“桂花雨”和“摇花乐”呢？

27.摇桂花是很有趣的劳动吗？

28.摇下来的桂花有什么用呢？

29.为什么要把桂花收在铁盒子里？

30.一大箩有多少桂花？

31.文中第四自然段的“摇”字为什么用引号呢？

32.作者为什么把桂花比作雨？

33.为什么桂花要摇而不是“摘”呢？

34.桂花能不能用来做饮料呢？

35.第一自然段运用了什么手法？有什么作用？

36.为什么作者一家把桂花摇下后全部都送人，而不给自己留下一点？

37.一棵树有很多桂花吗？

38.树上的桂花不会被晒干吗？

39.“摇花乐”好玩吗？

40.作者靠海，故乡到底在什么地方？

41.第二自然段运用了什么手法来表达对桂花的喜爱？

42.第四自然段的一个“浸”字，让我们体会到了什么？

43.每个地方都有桂花吗？

                  四、《珍珠鸟》问题整理

1.为什么这种鸟叫珍珠鸟？这只珍珠鸟有名字吗？

2.作者说珍珠鸟怕人，可为什么这只雏鸟却不怕？

3.为什么作者说信赖能创造美好境界？

4.珍珠鸟长什么样？珍珠鸟有多大？寿命有多长？珍珠鸟的叫声是怎么样的呢？

5.珍珠鸟是怎么生活的？珍珠鸟吃什么？生活在什么地方？

6.珍珠鸟最后怎么样了？

7.珍珠鸟到底怕不怕人类？

8.第6自然段是对珍珠鸟的什么描写？

9.作者围绕珍珠鸟写了什么？

10.珍珠鸟是什么鸟类品种？

11.作者是怎么得到珍珠鸟的信赖的？作者和珍珠鸟之间有什么情意？

12.法国吊兰是什么？法国吊兰和中国吊兰有什么不一样？

13.课文中哪些词句描写了珍珠鸟？

14.作者在写这篇文章时是什么心情？

15.珍珠鸟在作者心里是什么形象？

16.这篇课文重点突出了什么？

17.雏儿是幼鸟吗？

18.为什么开窗它也飞不出去？

19.这种鸟不是怕人吗？为什么会在桌子上、房间里？

20.文章中哪些地方用了直接抒情？

21.大文豪是什么？

22.第十四自然段是什么意思？

23.小鸟会做梦吗？

24.为什么作者不动声色？

25.鸟的妈妈为什么不出来呢？

26.“真好”置于篇首，有什么作用？

27.全文的中心句在哪里？

28.眸子是什么？

29.天色入暮是什么意思？

30.文中“伏案写作”是什么意思？

31.为什么我的手会不自觉的停下？

32.作者说雏儿时为什么要用感叹号？

33.课文叙事的线索是什么？

34.“小家伙”为什么在文中出现了四次？

35.为什么“我”不掀开叶片往里看？

36.为什么珍珠鸟如此信任我？

37.为什么小珍珠鸟背上没有圆点？

38.为什么珍珠鸟睡着后，作者不叫醒它？

39.珍珠鸟对于作者来说意味着什么？

40.珍珠鸟还能喝茶呀？

41.第六自然段“疏格”是什么意思？

        开学真的是太忙了，花了三天时间终于把孩子们的问题全部整理出来了。

        这两天我一边整理，一边不停地在心里惊叹：孩子们真是太会提问了。

        他们不仅从语文角度提了很多问题，更是关注了生活，提了一些非语文学科方面的问题。

        我在备课时，就觉得可以围绕“花生”开展劳动课程，因为大部分孩子并没有真正参与过，果真他们提了很多相关的问题。《桂花雨》这一课，也是在我预料之中，孩子们很感兴趣，接下来我们也会开展综合实践活动，丰富他们的生活体验。

        孩子其实远比我们想象的聪明好学，只要我们给他们提供足够多的展示平台。

答意思是：肤色/颜色恰到好处，再素一份嫌素过头。

出处：近现代诗人、芹隐谨作家郭沫若于1942年10月创作的一篇散文《白鹭》。

原句：那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减嫌基之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

译文：那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，长一点就嫌太长了，短一点又嫌短了，再素一份嫌素过头。黑那么一点点就嫌黑了。

扩展资料

赏析：

《白鹭》作者开篇把白鹭比作一首诗，优美而有富有意境，而且是一首精巧的诗。由此，这已经在读者心中播下了一颗美的种子，等着它发芽，成长，开出美丽的花来。

作者仅仅对白鹭寥寥数笔的描绘，就揭示了它平常的美。先是同白鹤、朱鹭和苍鹭作比照，彰携配显了白鹭“全身的流线型结构”，这就突出白鹭一种无与伦比的独特的美，颇有点儿“百鸟之中我为首”的意思了。白鹭“增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短；素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑”。真让人惊叹白鹭的独特之美，自然，那些美丽的白鹤、朱鸶、苍鹭定会自叹不如了。

答蓑毛意思是像蓑衣草一样的羽毛。也叫蓑羽。一种涉禽白鹭所特有的羽毛。白鹭背部、肩部和前颈的下部着生有羽枝分散的蓑状的长饰羽，所以被称为“蓑羽”。

扩展资料：

白鹭的羽毛价值高，羽衣多为白色，岩敬模繁殖季节有颀长的装饰性婚羽。习性与其他鹭类大致相似，但有些种类有求偶表演，包括炫示其羽毛。成大群营巢，又无防御能力，结果因人类的滥捕而濒于绝灭。

白鹭属共有13种鸟类，其中有大白鹭、中白鹭、小白鹭和黄嘴白鹭四种体羽皆是全白，均习称为“白鹭稿世”。这4种白鹭均是中等体型（45-90厘米）的白色鹭。与牛背鹭的区别在体型较大而纤瘦，嘴及腿黑色，趾黄色，繁殖羽纯白，颈背具细长饰羽，背及胸具蓑状羽。

大白鹭体型大，既无羽冠，也无胸饰羽，中白鹭体型中等，无羽冠但有胸饰羽；白鹭和黄嘴白鹭体型小粗缓，羽冠及胸饰羽全有。

答白鹭中的清澄指的是：透亮、明洁、清澈透明。

白鹭一文中改行清澄的意思是亮明洁、清澈透明的意思，可以理解为乡居的生活中因为有了白鹭而充满生机，寂静的天空因为有了白鹭而显得具有生命活力。词语在《白鹭》原文中相应的语句是：黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。

白鹭是一首精巧的诗。

色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。

然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。

那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽袭改则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田变成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。

晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是核禅哗在望哨，可它真是在望哨吗？

黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。

或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？

——不，歌未免太铿锵了。

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

答在江畔在田间,常见一只旦渗或一群白鹭,或立或低飞,距离我们是那样的近.心中只觉得它美,总想赞美一下这大自然的精灵,却又说不出它美在何处.这种想说又说不出的感觉一直郁结于胸带迟缺.看了郭沫若的《白鹭》后,顿觉豁然开朗------它是一首"精巧的诗”,"精巧"在于何处在于'色素的配合,身蠢辩段的大小,一切都是那么的适宜".把白鹭比喻为"诗",是因为它不仅美在形体更是美在神韵上.这种“因为常见,而被人忘却了的美”.这正是白鹭魅力之所在,也是郭沫若匠心独具感受独特之处.在他眼中,平凡常见不是罪过,倒是美的根据与特征.正是因为他用心去解读白鹭,才抒写了于众不同的感受.

《白鹭》教学设计

教材简解：

这是一篇文质兼美的散文。生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱。

目标预设：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。

3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

4、凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

重点、难点：

联系课文内容结合生活实际理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”。

设计理念：

运用多种手段切实培养学生的语文素养，引导学生感悟美、欣赏美、表达美。

设计思路：

本文一课时完成教学任务，教学前布置学生充分预习，从课文内容、读后感、字词、朗读课文、搜集查找白鹭资料等方面进行课前探究。

教学时导入课题后让学生汇报课前探究的收获。然后引导学生感悟白鹭的精巧和韵味无穷。通过多种形式的朗读来理解和感悟课文内容。

最后创设拍摄纪录片的情境，引导学生感悟表达美。

教具准备：

多媒体课件、白鹭图片

教学过程：

一、揭题：

同学们，今天我们学习一篇新的课文，一起读课题——《白鹭》。

二、汇报课前探究的收获。

1、按照我们一贯的学习方法，同学们已经就白鹭本身，《白鹭》这篇课文等方面进行了一番“课前探究”。

2、下面呢，就请同学们选择你最拿手的一方面来展示你的收获。

3、可以不用举手，一个个的站起来说。

（1）课文主要内容，感受：

你不但说了课文的内容，而且还谈了自己的感受，真不错！老师也跟你有同感，白鹭确实是一首诗，一首韵味无穷的诗！（板书：“精巧”、“韵味无穷”）

还有谁来展示？

（2）字词：

好的，你来读读看！（出示生字词）

其他同学认真听，他读得准不准。

评价：读得真准！我们一起来读读！

老师还想给你加试两个问题，听好了!

文中说什么样的蓑毛啊？（雪白的蓑毛）为什么写白鹭用“雪白的蓑毛”，而不用“雪白的羽毛”呢？（课件出示）有没有谁课前探究过这个问题？

老师在备课时也发现了这个问题，一开始搞不明白，后来通过查字典终于知道了，“蓑”是用草或棕制成的，披在身上的防雨工具（出示实物图片），你看这就是“蓑衣”。白鹭身上的羽毛又多又长，就像披了一件雪白的蓑衣一样，所以说是雪白的“蓑毛”。明白了吗？

指点：同学们，看来学习中的任何一个疑点，我们都不能放过。

关于“长喙”这个词，你能不能到前面来，指着图给大家作一些讲解呢？

不简单，小老师当得真不错！

请大家注意看，这种颜色就是铁色，这个呢就是白鹭青色的脚，看清楚了，铁色和青色，颜色是不一样的。

（3）介绍白鹭的知识：好的，你能不能也上来指着图给大家做一些介绍呢？

评价：你了解的真多，真不愧是咱们班的学习小博士!

（4）默词：

下面老师要考考你，“蓑”在书写时要特别注意什么呢？（口要写得扁一点,中间一横长）说得很有道理！ “喙”在书写时要注意什么呢？

评价：你观察的真仔细！

请同学们在田字格中把这两个字描红一遍！

（5）读文：哦？还有谁也能做到这一点？好的，你来读1—5自然段，你呢读6—10自然段，其他同学认真听，看他们有没有做到“字字响亮，句句通畅”。

评价：确实做到了“字字响亮，句句通畅”，看来，你们课前一定花了不少工夫！

三、感悟白鹭的精巧。

过渡：看到大家课前学习的收获这么多，老师真为你们感到骄傲和自豪！不过一篇课文的学习如果就仅仅到此为止的话，那是远远不够的。我们还要去细细品味、咀嚼课文中的语言文字，还要张开想象的翅膀，将语言文字还原成一幅幅的画面。这样，我们才能更好地去感悟课文的意境和意蕴，我们的朗读呢也才会更有情趣，更有韵味！

1、下面呢就请同学们再一次走近白鹭，走进《白鹭》这篇课文，想一想你是从哪些词语，哪些句子中再一次深切地感受到白鹭是一首精巧的诗？把它用波浪线划下来。你可以轻轻地读，也可以默读。

2、谁来说说，你是从哪儿体会出、读出白鹭的精巧的？

（与白鹤、朱鹭、苍鹭对比；）是的，刚才有同学介绍了，白鹭只有五十几厘米，可见非常精巧！你体会的很准！还有谁跟他说的不一样的？你还从哪儿体会出了白鹭的精巧？

（适宜）哦，你是抓住这个词来体会的，不错！还有吗？

第五自然段：看图教师相机点拨：

“全身只有三种颜色”：我们来看，白鹭全身只有三种颜色，不多，也不乱，显得怎么样啊？很素雅！说得好的，接下去说，再看，全身的流线型结构，你又想到什么呢？

“流线型结构”：线条非常流畅，显得很柔和。

还有谁要说的？

“增一点”，“减一点”：我们来看，增一点儿，太长了，就显得怎么样啊？（瘦弱）好看吗？减一点儿，太短了，又显得怎么样呢？（笨拙）也不好看！

还有谁来说的？

“素一点”，“深一点”：太素了，没有颜色的对比，美吗？（不美）太黑了，黑不溜秋，就不雅致了。可见白鹭颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜，的确非常精巧！

3、指导朗读：

白鹭的“精巧”我们体会出来了，那如何通过朗读把这种精巧给表达出来呢？（出示1、2、5自然段）

（1）、这样吧，老师首先给大家一个示范，我呢准备用“一边仔细观察，一边由衷的发出赞叹的语气”，把这三个自然段构成一个意思完整、连贯的段落来读。请大家注意听！

（2）刚才老师是用“一边仔细观察，一边由衷的发出赞叹的语气”，来读的，同学们，你们觉得还可以用什么语气来读呢？先自己读读，体会体会，同桌之间还可以互相讨论讨论！

巡视:注意了要构成一个意思完整、连贯的段落来读，可以把这三个自然段的顺序打乱，也可以适当增加一些词！

谁来说说看？

怎么有长得这么精巧的白鹭啊？好的，你来试试看？

不好意思，老师打断一下，这里啊语速可以稍慢一些，若有所思的样子，你可以皱着眉头读，听老师来读读，“……”你再来试试看？对了，就这样读，继续……

这样，确实把白鹭的精巧给读出来了！

（4）还可以用什么语气来读呢？

好的，你来读读？其他同学认真听，看他有没有把这种语气给读出来？

应该说你已经读得很好了！不过，我觉得这里啊，是一对一对的，读的时候声音要一高一低，有一定的起伏变化，显得错落有致，听老师读读“……”，你再来试试？

对了，这样读也能把白鹭的精巧给读出来呢！

（5）、还有没有其他的读法了？

好的，我们来听听，他是怎样构段，怎样读的？

你的语感真好!

（6）、同样的文字，同样的内容，却可以表达出不同的感情色彩，这就是我们中华语言的魅力啊！

四、感受白鹭韵味无穷。

同学们，人们常说“诗中有画”，那白鹭这首精巧的诗中有着怎样的画呢？下面啊请同学们听老师配乐朗读课文的6——8自然段，大胆想象你仿佛看到了哪些优美的画面？

音乐起，（稍稍停顿后，开始读）

好，说说看，你仿佛看到了哪些优美的画面？

哦，你看到的是这样一幅画面，想法很独特，好的！还有呢？

你真会想象！还有吗？

哦，你也有一个善于想象大脑。

同学们想得都非常好！老师啊也从网上找到了三幅与6——8自然段内容相对应的图画，（课件出示）

下面呢请同学们再读6——8自然段，根据课文内容和画面内容展开丰富的想象，给每幅画取一个好听的名字，写在相应的段落旁边，如果觉得有困难呢，也可以跟同桌讨论讨论。

6、巡视要求：如果能结合课文内容和画面内容讲一讲取名的理由，那就更好了！

已经取好名字的，同桌之间可以互相交流交流。

7、汇报：

（1）（出示“钓鱼图”，）你们给这幅图取的什么名字？（因为课文中写……这个名字能概括第六自然段的内容）

白鹭明明是在“捕鱼”、“啄鱼”，作者为什么写它是在“钓鱼”呢？请你仔细观察这幅图，再联系生活实际想想看呢？

好的，那整幅画给你什么感觉呢？

钓鱼给你什么感觉呢？

是啊，“钓鱼”一词写出了白鹭的悠闲，使得画面静中有动，可见作者用词是多么的精当啊！

刚才这位同学是抓住白鹭的动作来取名的，还可以起什么名字呢？（钓鱼先生）

哦，这个名字也不错，看来你很喜欢白鹭，把它当成自己的朋友了！还有吗？好的，不错！你呢，取得什么名字？哎！这个名字也挺有情趣的！

（2）（出示“嘹望图”，）这幅图你们给它取得什么名字？

这个名字起得好！不过，老师觉得啊，“了望”这个词最好要加上一个双引号！，因为课文中是这样写的，一起读读这个句子！

如果它不是在了望，那它可能在干什么呢？

其实，连作者都不清楚白鹭究竟是在干什么，这时候所有的语言都及不上这一个问句来得妥帖和恰当。(点课件:画出横线)同学们，语言的留白啊往往是最美的语言，它能够使文章更加的耐人寻味！一起再来读读这个问句！

（3）（出示“低飞图”）这幅图呢？你们取得什么名字？

可以的，还有吗？你呢，起得什么名字？你呢？

这个名字起得贴切,把图和文的意思都表达出来了，还富有诗意呢！

恩，这个名字挺有意思的，说说你是怎样想的？名字起得好，理由也讲得很充分，你真出色！

五、积累表达美。

过渡：看得出同学们已经能读懂课文了，但，这还不够！对课文中这么美的语言我们还要积累下来并试着运用。

1、告诉大家一个好消息：电视台啊最近要拍摄一部以“白鹭”为主题的记录片，其中就有这样三幅画面或者说三个镜头，他们听说我们正在学习《白鹭》这篇课文，想请我们为这三幅图配上画外音也就是解说词。你们说好不好？

2、大家的积极性都很高！老师还要给大家两条友情提醒：（出示）1、要用上课文中的语言；2、围绕最后一段话——“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。”组织语言。

3、现在我们就分四人小组合作学习，请小组长组织好，首先选择一幅图，

图选好了吗？

然后大家一起出谋划策，由一人执笔直接在课文上添加，最后请小组内朗读最好的同学读出来！好，开始吧！

4、分小组活动。（音乐响起）（师巡视指导，适当送给学生一些优美的话加以润色。）

5、汇报：

哪一组先来？你们是为哪幅图配解说词的？

让我们一起伴着音乐静静地欣赏！（音乐起）

（停顿）

准备好了吗？开始！

（根据学生回答，教师适当点拨）

评价：写得好读得好，说明合作成功，老师给你们小组颁发“合作成功奖”，掌声送给他们！

还有哪一组来展示？你们为哪一幅图配解说词？

好，让我们继续静静欣赏！（音乐起）准备好了吗？开始！

评价：太美了，老师和同学们都陶醉了，也给你们小组颁发“合作成功奖”！

这幅图呢，哪一组来？

这可是最后一次机会了，你一定要为你们小组争光！

请欣赏！准备好了！开始！

同学们，你们觉得这一小组能得“合作成功奖”吗？好的，老师也给你们颁发“合作成功奖”！（看来你们还得继续努力！）

课后请每组的小组长把解说词整理好交给我，由我统一送去电视台。

6、同学们，这清水田里的钓鱼，这小树绝顶的了望，这黄昏空中的低飞，还有“凌空展翅”、“水边嬉戏”、“哺育幼儿”，哪一幅不是绝妙的图画呢？（课件）

7、出示，引读：“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。”

8、或许有人会感到美中不足，因为（引读）——但是——（第9自然段）

六、布置作业：

在作者郭沫若的笔下，“白鹭是一首精巧的诗，一首韵味无穷的诗”！课后，请同学们再读课文，想一想如果让你以“白鹭”为主题短文，你准备？写些什么内容呢？下节课我们来交流！

答白鹭是部编版五年语文教材的课文，是近现代诗人、作家郭沫若于1942年10月创作的一篇散文。不是古文，不用翻译，来个赏析和解析。

白鹭原文

《白鹭》 郭沫若

白鹭是一首精巧的诗。

色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

白鹤太大而嫌生硬，即如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。

然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。

那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

在清水田里时有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计出的镜匣。

晴天的清晨每每看见它孤独的站立在小树的绝顶，看来像不安稳，而它却很悠戚芦伍然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗

黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。

或许有人会感到美中的不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗--不，歌未免太铿锵了。

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

白鹭赏析

白鹭，一种普普通通的鸟，经过郭沫若寥寥数笔的描摹，就显得那么栩栩如生。

作者开篇把白鹭比作一首诗，优美而有富有意境，而且是一首精巧的诗。由此，这已经在读者心中播下了一颗美的种子，等着它发芽，成长，开出美丽的花来。作者仅仅对白鹭寥寥数笔的描绘，就揭示了它平常的美。

再看，白鹭“孤独地站立在小树的绝顶，够让人提心吊胆了，可白却处之泰然，一副悠然自得的样子。这自然也是郭沫若的自我写照。因为，他在革命的激流漩涡中，却永葆白哗拦鹭的一身清白，更有处之泰然的风采。

全文语言精练、有种清新淡雅之美，没有一句直接抒情，却句句含情。作家对白鹭的喜爱与惊叹之情，隐潜在字里行间，这样的感情流露才是自然的、真挚的。

白鹭原文解析

1.色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。

概括写颜色和身段的精巧。

2.那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚……

“那……那……那……那……”连用四个“那”字，从“蓑毛、结构、喙、脚”(从整体到部分、从头到脚)描写白鹭的美。

3.晴天的清晨,每每看见它孤独地站立于小树的绝顶,看来像是不安稳,而它却很悠然。

“不安稳”与“悠然”对比，写出了白鹭的栖息特点。

4.这是别的高或鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗

运用反问的手法，增加了对白鹭栖息特点的神秘感，产生无限的遐想。

作者简介

郭沫若（1892年11月16日－1978年6月12日），幼名文豹，原名开贞，字鼎堂，号尚武，是中国新诗的奠基人之一、中国历史剧的开创者之一、古文字学家、考古学家、社会活动家，甲骨学四堂之一，第一届中央研究院院士。从1926年参加北伐，1927年参加了南昌起义，1928年2月因被国民党政府通缉，流亡日本，著有《中国古代社会研究》、《甲骨文字研究》等重要学术著作，1958年9月兼任中国科学技术大学校长。主编组品有《中国史稿》和《甲骨文合集》，全部作品编成《郭沫若全集》38卷。1952年4月9日郭沫若获得“加强国际和平”斯大林国际奖。

从上文内容中，大家可以学到很多关于蓑毛的意思的信息。了解完这些知识和信息，窝牛号希望你能更进一步了解它。

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