今天窝牛号就给我们广大朋友来聊聊杜郎口教学模式,以下观点希望能帮助到您。

答杜郎口“三三六”模式，即课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三大模块：预习、展示、反馈；课堂展示的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动银隐结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。

“模式”一词是英文model的汉译名词。model还译为“模型”、“范式”、“典型”等。一般指被研究对象在理论上的逻辑框架，锋握厅是经验与理论之间的一种可操作性的知识系统，是再现皮辩现实的一种理论性的简化结构。最先将模式一词引入到教学领域，并加以系统研究的人，当推美国的乔伊斯(B.Joyce)和韦尔(M.Weil)。

乔伊斯和韦尔在《教学模式》一书中认为：“教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划。”实际教学模式并不是一种计划，因为计划往往显得太具体，太具操作性，从而失去了理论色彩。

将“模式”一词引入教学理论中，是想以此来说明在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的各种类型的教学活动的基本结构或框架，表现教学过程的程序性的策略体系。

答杜郎口教学模式

1、杜郎口中学的教学基本模式（“三三六”或“10+35”模式）

⑴指导思想：相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生

⑵课堂模式：“三三六”或“10+35”

三个特点：立体式、大容量、快节奏

三个模块：预习、展现、反馈

六个环节：预习交流；认定目标；交流合作；

展现启示；交叉巩固基仿；达标测评

10：教师讲解≤10（分钟）

35：学生自主≥35（分钟）

2、模式的基本解读

⑴课堂解读

①预习（或自学）是最重要的环节。

学生没有预习的课不准上，学生预习不好的课不能上。预习就是正课，自学就是正课。 ②“先学后交，当堂达标”。

“先学后交”与“先学后教”音同字不同，“交”是更宽泛的“教”，体现了合作学习、交流学习、交叉学习。

教室都是方阵式排位，四桌8人一组，没有散兵游俑，没有孤兵作战，没有“独立思考”（开小差），且平行分组，均衡搭配。

③目标性、目的性强。

有预设目标，有预习提纲。体现了目标教学的精髓。

④课堂评价直接实际，导向明确。

用学生每节课参与的人次数（参与度）来评价本节课！

⑤学生建立“一搏晌纤帮一”学习制度。

共同捆绑记分！形成“共同体”！从帮与被帮两学生的成绩、品质、行为、习惯等各方面的进步衡量。

⑵课堂感悟

黑板是学生的，甚至地板也是学生的（大片大片地写出来交流）；讲台是学生的，甚至整个讲解过程都是学生的；学习知识的初始权是学生的；疑难问题的发现权是学生的。 营造真正“三动”的课堂：动脑（预习阶段）、动手（展示阶段）、动口（交流阶段）。 真正落实“三讲三不讲”。

教师：“退居二线”——纠偏、点评、总结、释难。

而我们的课堂是教师表述的课堂，甚至是表演的课堂，学生不痛不痒。虽然讲的很到位、很清晰、很精彩，但真正听懂（注意力能集中起来且能跟上你的思维）的只有一半，一半中听了能记住的只有一半，记住的一半中能重述和再现的只有一半。多讲的弊端在于：大部分时间被一人充斥，大部分学生没有独立思考，没有实践训练，没有进行自我加工、重复加工和深加工。一句话，或没有留下烙印，或留下了但不能翻刻出来。

课堂是要讲的，不讲不成课。但怎么讲？尤其是讲多少？是需要永恒研究的问题。课堂的本质在“学”而不在“讲”，要把充足的时间留给学生学。讲也是学的一种方式，但不能成为几乎唯一的方式，学的方式应多种多样，尤其应探究主动学和自己学的方式。 ⑶课堂启示

①励志— ①—激发斗志、鼓舞士气、树立信心是提高课堂效益的最大保障。（有氧学习）

A： A:是让本次周考自己不理想的成绩再次重演，还是将不服输的志气转为行动？（初一、三）

B：中考，离我有多远？（时间）

我，距中考有多远？（实力）（初三、五）

C：别人都在进步，你还在等什么？

D：周考、月考公开栏（初二·二、三组）（附后）

从来没见学生如此精神抖擞，如此不遗其一的热情高涨。把孩子的心抓起来了（三中：倒计时50天，中考宣誓大会；安丘四中：信心教育法）

建立以激发斗志、博取学业成功为主基调的学习文化，营造浓厚的进取氛围。

②敬业：取得教学成绩的基本前提（主动工作）

一支粉笔，一块黑板，一本课本，一个教室。艰苦环境，简陋设施搞改革。

A：几乎无奖金，工资——月报酬600—700元。

B：每天加早自习12节，晚9点前全部坐班，每周六下午教师论坛、教师沙龙、公开课评比，雷打不动，但是没有任何补助。

C：公示栏：每天公布上课情况、晚自习情况。

田敏：——————

高慧：——————

排出名次和分数

D：支 撑：团队精神，集体荣誉感。

③总结：——校本提升（享受荣誉）

不断地反思，不断地总结，不断地形成经验，不断地推出成果。

3、引发的基本思考

⑴课堂能改，必须改。（要成为掷谨薯地有声的信心之音）

⑵有氧学习，主动工作，放还学生，享受荣誉，是提高整体课堂教学效益的最佳状态和根本保证。

⑶能否取得课堂教学效益的关键，是能否实现教与学的真正转化，即能否真正把课堂还给学生。为此，必须重新审视和反思课堂里和教学过程中的每个环节。

答杜郎口中学是一所地处鲁西南平原上的农村初中，曾经连续10年在县里考试成绩居倒数之列，如今，杜郎口镇中学用了8年的时间，探索出了一条既能保持升学率，又能提高学生自我学习能力和综合素质的新的教学模式。

“三三六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师用极少的时间进行点拨。这种模式被称为“10+35”（教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟），或者“0+45”（教师基本不讲）模式。“三三六”自主学习模式，不过，教师从不管学生学习好坏，有时，一个题，重复讲三四天，为的是让听课老师看看这边同学的讲题技术，

三个特点：立体式、大容量、快节奏。

立体式――目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。

大容量――以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。

快节奏――单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。

三大模块：预习――展示――反馈

预习――明确目标、生成本课重、难点，初步达成目标。

展示――展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。

反馈――反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。

课堂展示三环节

预习交流、分组合作、展示提升

课堂教学环境滚判的变化

无任何现代化教学设施。教室的前后及背光面三面都是大黑板；教闷袭室中间使用课桌纵向排成的三排课桌，学生分组排位，对面而坐；教室前面的讲台没有了，课桌也烂的不成样子，师生同在一方空间，同处于一个平面。

在展示环节中，几乎全部学生都有板演大罩改的机会（展示学习内容、互评互改等）；教室内的黑板不够，连地板、走廊都利用起来。分组交流讨论确有实效；说唱演等形式无所不有。

简言之：主要经验为――还课堂于学生，还时间于学生。

式。

答原因如下：

1、学生基础差，因缺乏辅导资料或本身基础知识匮乏，预习不到位，只局限于书本表面的知识，致使学生在世州角色转换时未能很好地将知识点讲解全面和深入。

2、教师自身条件不成熟，杜郎口模式对教师是一个很大的挑战，无论是专业素质还是课堂调控能力都对教师提出了更高的要求，而教师缺乏对杜郎口教学模式的认识与学习，尤其是对其精神实质缺少深入剖析，有点流于形式。

介绍

杜郎口教学模式（Teaching Dulangkou;Du Langkou educational model），是杜郎口中学课堂教学模式的简称。

具体是指山东省聊城市茌平县杜郎口镇初中自1998年以来不断尝搭腊试推行新课改、践行学生主体地位而摸索新创的知返滑“三三六”自主学习的高效课堂模式。

答新课改的九种教学模式如下所示。

1、山东杜郎口中学的10+35模式。

杜郎口10+35模式，即教师用10分钟分配学习任务和予以点拨引导，学生用35分钟自学＋合作＋探究。杜郎口模式，呈现出三个特点，即立体式、大容量、快节奏。杜郎口课堂在结构上有三大模块，即预习、展示、反馈。

2、山东昌乐二中的271模式

271模式，即课堂45分钟按照2：7：1的比例，划分为10+30+5，要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。

3、山东兖州一中的循环大课堂模式。

循环大课堂把课分为两截，5+10，即展示＋预习。其中的三步六段是课堂的组织形式，前35分钟的课堂展示内容是上节指贺课的后10分钟加课下自主预习的成果，而预习的内容正是下节课将要展示的内容。

4、江苏灌南新知学校的自学交流模式

新知对学生的自学有三个层次的要求。一是完成学案上老师预设的问题，了解学习文本需要掌握的知识、考查的技能等；二是要对学案中涉及到的问题进行质疑，提出自己的问题，对未涉及到的问题要进行补充，丰富完善；三是敢于否定书本中既成的事实和结论，并发表自己的见解和结论。

5、河北围场天卉中学的大单元教学模式。

大单元教学模式具有三大特色：大整合、大迁移、大贯通。其具体表现形式是三型、六步、一论坛。在大单元教学模式中，核心是展示教育。

6、辽宁沈阳立人学校的整体教学系统和124模式。

整体教学系统包括整体整合、两案呼应、两型四步三大板块。

一是教师加工知识导图，编制导学案，以图导案；二是教师加工导学案，实施教学，以案导学；三是学生加工学案，理解、应用、归纳总结，形成学习导图，以学导图。“整体整合”包括整合教材、整体呈现、整体组合、整体包干、整体验收五个方面。

7、江西武宁宁达中学的自主式开放型课堂。

宁达知枝中学自主式开放型课堂在操作上主要包含了四个模块：自学、交流、反馈、巩固拓展。课堂划分为三个模块：预习、展示、测评。课堂三模块大致按照时间划分为：15（分钟）＋25（分钟）＋5（分钟）。

8、河南郑州第102中学的网络环境下的自主课堂。

网络环境下的自主课堂模式由预习、展示、调节、达标四个环节组成。学生们把预习好的导学案及课堂展示的内容课前上传，板书、展示、表演、提升，上课时不用忙着记笔记和在黑板上临时书写，唯猛派挤出的大量时间可以用于师生之间、同学之间的交流互动。

9、安徽铜陵铜都双语学校的五环大课堂。

五环大课堂建构三模五环六度课堂运行机制，其中自学指导、互动策略、展示方案三大课堂核心元素的设计，将自主、合作、探究的课改理念化为高效课堂的实际生产力；自研课、展示课、训练课、培辅课、反思课等五种课型架构成五环大课堂。

接受生活中的风雨，时光匆匆流去，留下的是风雨过后的经历，那时我们可以让自己的心灵得到另一种安慰。所以遇到说明问题我们可以积极的去寻找解决的方法，时刻告诉自己没有什么难过的坎。窝牛号关于杜郎口教学模式就整理到这了。

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