今天窝牛号就给我们广大朋友来聊聊伤仲永教案板书设计,以下关于伤仲永优秀教案的观点希望能帮助到您找到想要的学习。

最佳答案为了使教学手段更直观、更形象，制作简单的课件，能增强课堂的表达效果。以下是由我为你带来的七年级下册语文《伤仲永》教案，更多内容请访问。

七年级下册语文《伤仲永》教案(一)

教学目标

1、知识：学习并掌握常见文言词的意思。

2、能力：能够顺畅朗读课文，提高准确翻译课文的能力。

3、德育：认识后天教育的重要性。

教学重点与教学难点

1、掌握重点文言词语，翻译课文。

2、认识到“后天教育”的重要性。

教学设想

根据课堂教学设计的基本原理，并结合语文课程标准的具体要求，制定了“伤仲永”的教学方案。我的整体思路是：故事导入——创设情境——合作学习——归纳总结。

为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，我采用了诵读法、情境教学法、竞赛法及分组讨论法。这些方法容易激发学生的学习兴趣，培养学生利用各种渠道解决问题的能力，深入体会文中蕴含的思想感情。

新课标：“学生是语文学习的主人，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中，我依据“三有利”原则确定学法，具体如下：

1、勾画圈点法——让学生勤动笔墨，积极读书。

2、讨论法——让学生积极参与。

3、自主合作、探究法——学生实践，巩固提高。

教学时数： 2课时

教学过程

第一课时

一、故事导入

卡尔•威特1800年7月出生于哈勒洛赫小村，是19世纪德国的一个著名的天才。他八九岁时就能自由运用德语、法语、意大利语、拉丁语、英语和希腊语这六国语言;并且通晓动物学、植物学、物理学、化学，尤其擅长数学;9岁时他进入了哥廷根大学;年仅14岁就被授予哲学博士学位;16岁获得法学博士学位，并被任命为柏林大学的法学教授;23岁他发表《但丁的误解》一书，成为研究但丁的权威。与那些过早失去后劲的神童们不同，卡尔•威特一生都在德国的著名大学里授学，在有口皆碑的赞扬声中一直讲到1883年逝世为止。卡尔•威特能取得这番惊人的成就，并不是由于他的天赋有多高超——恰恰相反，他出生后被认为是个有些痴呆的婴儿——而是全赖他的父亲教育有方轮段旁。卡尔•威特与本文中的仲永正好形成一个鲜明的对比。

二、了解作者

提示学生从名、时、地、评、作五个方面掌握，准备作一分钟的抢答练习。

这一环节便于学生掌握文学常识，锻炼速读速记能力，抢答练习培养学生竞争意识，活跃课堂气氛。

三、感知课文

学生朗读课文。然后教师纠正其错误的读音和不准确的断句，例如：①未尝|识书具，忽|啼求之。②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。③其诗|以养父母、收族为意。④腊橡自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。③余闻之也|久。

最后再读一遍，并找出文中的词类活用，其中有：①邑人奇之：以…为奇，形容动词作动词。②宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。③利其然：以…为利，名词作动词。④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。

四、理解课文

让同学准备5分钟，标出不懂的或不理解的词句，然后分别请同学起来大致翻译第一段和第二段。然后教师再在同学们翻译的基础上进行补充说明。再指出文中的重点燃或词句，并进行详细讲解。

五、布置作业

1、熟读课文，并尝试背诵全文。

2、找出文中所有的“之”和“与”，并进行归类。

3、翻译第三自然段。

第二课时

一、复习上一节课的内容

二、感知课文

抽三个同学起来分别朗读三个自然段。

三、理解课文

1、抽同学起来翻译第三自然段，然后请其他同学说出与前面的同学不一致的地方，最后教师讲解。

2、教师讲解“与”和“之”的分类，同学们把昨天做的关于这部分的作业与同桌交叉改正。

3、让同学们分组讨论并回答，课文写了仲永才能发展变化的那几个阶段。然后教师讲解(三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。如：“即书诗四句”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观”。第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前时之闻”。第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人，“泯然众人矣”)。

4、同学们思考并回答，这三个发展变化阶段的详略安排有何好处(写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式;写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式;写方仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。“见”和“闻”有机结合，叙述真切可信，课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父“利其然”之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了“伤”的含义。

5、让同学们自主合作讨论，作者是通过什么样的形式讲述仲永故事的，这样写有什么好处。

四、归纳总结

先请几位同学起来回答文中的主旨是什么，然后教师再总结。本文借事说理，通过方仲永五岁到二十岁间才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。文章叙述方仲永从幼年时天资过人到长大后“泯然众人”的变化过程，点明他才能衰退的原因是“不使学”，是“其受于人者不至”，通过生动的事例得出具有普遍借鉴意义的道理，给人以深长的思考。

五、布置作业

1、背诵全文。

2、理解并记住文中的重点文言词句。

3、关于仲永故事的读后感，字数不限，感情真挚。

4、预习下一篇课文。

七年级下册语文《伤仲永》教案(二)

学习目标：

1、结合课文注释和工具书读懂课文。

2、学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用的情况。

3、学习课文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

4、认识后天教育的重要性。

学习重难点：

1、了解课文先扬后抑的写法

2、弄清方仲永才能发展变化的过程和才能衰退的主要原因。

学前预习：

1、了解作者及相关文学常识(唐宋八大家)

2、顺畅地朗读课文

课时安排： 两课时

教学过程：

第一课时

一、导入课文

板书：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗”——爱因斯坦这句话告诉了我们什么道理

明确：世界上是没有天才的，任何人的成功都必须付出自己的辛勤汗水。

这个道理并不是所有的人都能明白。今天我们就一起来学习王安石的《伤仲永》。看看王安石笔下的方仲永是怎样从天才变成常人的。

二、文学常识(学生回答，老师补充。)

王安石，北宋政治家、思想家、文学家。唐宋八大家之一。

补充：唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏洵、苏轼、苏辙(苏轼，苏洵，苏辙三人称为三苏)、欧阳修、王安石、曾巩

三、朗读课文

1、学生自读，扫除读音障碍，教师范读。

①、重点词语：

隶lì扳pān谒yè

邑yì矣yǐ泯mǐn

称chēn卒zú焉yān

耶yé为wéi夫fú

②、朗读节奏：

借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名

自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者

③、朗读情感：请一学生朗读课文，学生点评

提问：作者对方仲永应该是什么情感从哪可看出作者的这一情感

(本文题目是《伤仲永》，文中的“伤”是什么意思表达了作者怎样的思想感情)

明确：“伤”是“哀伤”之意，表达了作者的惋惜之情。(从标题和最后一段得知，学生再读最后一段)

2、熟读课文，结合注解扫除理解障碍。

①、明确重点词语词义：

世隶耕隶：未尝识书具尝：

并自为其名为：指物作诗立就就：

稍稍宾客其父稍稍：或以钱币求之或：

环谒于邑人环谒：不能称前时之闻称;

泯然众人矣泯然：

②、明确词类活用：

邑人奇之:奇：稍稍宾客其父：宾客：

父利其然也：利：

四、复述故事

明确：本文就是通过记叙方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇的故事。

五、小结

第二课时

一、齐读课文，再请三位学生逐段翻译课文

二、词语归类

之：

(1)忽啼求之：(2)借旁近与之：

(3)余闻之也久：(4)不能称前时之闻：

于：

①环谒于邑人：(2)于舅家见之：

其

①即书诗四句，并自为其名：②其诗以养父母、收族为意：

③其文理皆有可观者：④稍稍宾客其父。

⑤父利其然也：

三、整体感知，问题探究

1.文中哪些句子概括了仲永才能发展变化的三个阶段点明仲永才能衰退的主要原因的句子是哪句

明确：三个句子是：幼年时，“指物作诗立就，其文理皆有可观者”

后来，“令作诗，不能称前时之闻

最后，”“泯然众人矣”。

点明仲永才能衰退主要原因的句子是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”。

2、从“日扳仲永环谒于邑人，不使学”中，可以看出仲永的父亲是一个什么样的人

3、三个阶段中你认为哪一个阶段写得最详细说说你的依据。再想想：作者为什么要详写这一阶段呢

明确：方仲永才能初露时的幼年阶段详写。详写这一阶段，意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天”，有先天的因素;另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子，即“父利其然也，……不使学”。以方仲永为反面的例子，来说明后天教育的重要性。

四、小结：板书设计：

伤仲永

叙(五岁时)幼年天资聪明异、奇(详)

(十二、三岁时)少年才能衰退不能称前时之闻(略)

(又七年)青年沦为庸人泯然众人

七年级下册语文《伤仲永》教案(三)

【预习案】

教学目标：

(一)培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。

(二)熟读课文，背诵课文。

(三)抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。

(四)注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

教学重点、难点：

(一)抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点;

(二)注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

预习提示

一、作者及作品

本文选自，作者王安石，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《王临川集》《王文公文集》，是唐宋八大家之一。

本文是一篇随笔。随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。

二、基础知识

(一)、掌握下列字的读音及意思：

隶扳谒邑称泯矣焉耶

(二)句子停顿：

1、仲永/生五年2、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名

3、其诗/以养父母、收族为意4、自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者

5、传/一乡秀才/观之6、日扳仲永/环谒于邑人

7、余闻之也/久8、其/受之天也，贤于材人/远矣

(三)词类活用

1、“即书诗四句”书：名词活用为动词，写。

2、“日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。

3、“邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对……感到惊奇。

4、“稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词，把……当宾客招待。

5、“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。

6、泯然众人矣(名词用作动词;变成普通人。)

7、父异焉(形容词用作意动词：以……为异，感到惊异，对……感到诧异。)

(四)古今异义

自是指物作诗立就(古义：此。今义：常用作判断词。)

稍稍宾客其父(古义：渐渐、慢慢地。今义：稍微。)

复到舅家(古义：再，又。今义：常用义为重复、往复)

泯然众人矣(古义：普通人。今义：常指大家、许多人。)

(五)理解几个词语

1、“养父母”养：赡养。2、“传一乡秀才观之”一乡：全乡。

3、“或以钱币乞之”或：有的人。4、邑人：同县的人

5、“从先人还家”从：跟从。6、“前时之闻”：以前听到的名声。

7、“卒之为众人”卒：最终。众：普通。8、“如此之贤也”贤：(有)才能。

9、“且为众人”且：尚且。10、“固众人”固：本来。

(六)理解下列句式

1、“不使学”：省略句，省略了宾语，即“不使(之)学”：不让(仲永)学习。

2、“还自扬州”：倒装句，正确的语序是“自扬州还”：从扬州回家。

3、“受之天也”：省略句，省略了介词，即“受之(于)天”：从上天那里得到或上天赋予的

(七)重点句子

1、自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。

指定题材(叫他)写诗，他立刻就能写成，诗的文采和义理都有可取之处。

2、稍稍宾客其父或以钱币乞之。

渐渐地请他父亲(带他)去作客，有的人还用钱财和礼物求他作诗。

3、父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

他的父亲觉得那样做有利可图，就每天领着仲永四处拜访本县的人，而不让他学习。

4、卒之为众人，则其受于人者不至也。

竟然成了平庸的人，是因为他从人们得到的教育没有达到。

三、自读课文，掌握大意

谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思(哀伤，叹息。表达了作者的感情。)

王安石哀叹方仲永什么呢请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。

(一)学生自由诵读。

(二)学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释(可四人小组探讨)，掌握大意。

(三)初步感知课文：掌握了文章大意之后，我们明白了作者为什么要“哀叹”仲永了吗方仲永的变化经历了哪几个阶段

第一阶段：幼时天资过人，具有作诗才能。

第二阶段：十二三岁时才能衰退，大不如前。

第三阶段：又过七年后变成平庸之人。

【探究案】

(一)初读交流：

1、给下列加点字的读音

隶()扳()谒()

泯()称()卒()

2、正确划分下列句子的朗读节奏

①未尝识书具，忽啼求之

②借旁近与之，即书诗四句，并自为其名

③其诗以养父母、收族为意

④自是指物作诗位就，其文理皆有可观者

⑤父利其然也，日扳仲永环谒于邑人

⑥余闻之也久

(二)再读交流：

1、学生提出难以翻译的字词或句子讨论

2、小组展示翻译，一组推荐一人译讲一段，其他成员进行补充、评价教师根据情况就翻译不准确的句子进行点拨

3、解难释疑，重点翻译文章第三段

(三)三读文交流：

1、课文写了方仲永的才能发展经

历有哪几个阶段

三个阶段：

第一阶段，

第二阶段，

第三阶段，

2、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么

3、你从作者最后一段的议论中明白了什么道理

(四)齐读全文，加深对课文主旨的理解

伤仲永王安石

神童()→普通人()

()

↓

(五)课堂反馈： 阅读全文，回答下列问题

1、方仲永这一故事的结局是什么读完本文，你悟出什么道理

(本文作者要讲述的道理是什么)

2、你怎样看待方仲永的父亲的做法

3、你认为资质聪明的人怎样才能成才你认为人的天资和后天教育培养是什么关系哪方面更重要

4、如果你天资聪颖，是一个方仲永式的神童，你将怎样做

5、如果你学习成绩一般，你是否会自暴自弃

最佳答案作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。我们该怎么去写教学设计呢？以下是我收集整理答坦则的《伤仲永》教学设计，希望能够帮助到大家。

学习目标：

1、结合课文注释和工具书读懂课文。

2、学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用的情况。

3、学习课文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

4、认识后天教育的重要性。

学习重难点：

1、了解课文先扬后抑的写法

2、弄清方仲清棚永才能发展变化的过程和才能衰退的主要原因。

学前预习：

1、了解作者及相关文学常识（唐宋八大家）

2、顺畅地朗读课文

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入课文

板书：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的.血汗”——爱因斯坦这句话告诉了我们什么道理？

明确：世界上是没有天才的，任何人的成功都必须付出自己的辛勤汗水。

这个道理并不是所有的信迹人都能明白。今天我们就一起来学习王安石的《伤仲永》。看看王安石笔下的方仲永是怎样从天才变成常人的。

二、文学常识

王安石，北宋政治家、思想家、文学家。唐宋八大家之一。

补充：唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏洵、苏轼、苏辙（苏轼，苏洵，苏辙三人称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩

三、朗读课文

1、学生自读，扫除读音障碍，教师范读。

①、重点词语：

隶lì扳pān谒yè

邑yì矣yǐ泯mǐn

称chēn卒zú焉yān

耶yé为wéi夫fú

②、朗读节奏：

借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。

自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者。

③、朗读情感：请一学生朗读课文，学生点评。

提问：作者对方仲永应该是什么情感？从哪可看出作者的这一情感？

明确：“伤”是“哀伤”之意，表达了作者的惋惜之情。

四、复述故事

明确：本文就是通过记叙方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇的故事。

五、小结

最佳答案《伤仲永》是宋代文学家王安石写的一篇 议论文 。讲述了方仲永由一个“神童”变化成一个普通人的经历，然后由此引发议论，表达了对这位“神童”的惋惜之情。接下来是我为大家整理的初中 七年级语文 《伤仲永》教案设计，希望大家喜欢!

初中七年级语文《伤仲永》教案设计一

预习课目标：1.学习并掌握常见文言词的意思。 2.能够顺畅朗读课文，提高准确翻译课文的能力。 3.认识后天 教育 的重要性。 重难点：1、掌握重点文言词语，翻译课文。 2、认识到“后天教育”的重要性。 方 法：小组合作、一帮一、独立完成 提 纲：

1、掌握下列字的读音及意思：

隶、扳、谒、邑、称、泯、矣、焉、耶

2、朗读课文，画出文中不清楚停顿的 句子 。

仲永/生五年 借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名

其诗/以养父母、收族为意 自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者

传/一乡秀才/观之 日扳仲永/环谒于邑人

余闻之也/久 其/受之天也，贤于材人/远矣

3、作者作品简介

提问：这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品，来给大家谈谈

学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释(可四人小组探讨)，掌握大意。

4、理解几个用法特殊的词

1、“即书诗四句”书：名词活用为动词，写。

2、“日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。

3、“邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对……感到惊奇。

4、“稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词，把……当宾客招待。

5、“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。

5、理解几个词语

1、“养父母”养：赡养。2、“传一乡秀才观之”一乡：全乡。3、“或以钱币乞之”或：有的人。 4、邑人：同县的人5、“蚂梁者从先人还家”从：跟从。 6、“前时之闻”：以前听到的名声。7、“卒之为众人”卒：最终。众：普通。8、“如此之贤也”贤：(有)才能。9、“且为众人”且：尚且。10、“固众人”固：本来。

6、理解下列句式

1、“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使(之)学”：不让(仲永)学习。2、“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”： 从扬州回家。3、“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之(于)天”：从上天那里得到或上天赋予的。

7、翻译课文。要求一人一句，注意词义正确 展 示 课

一、预习反馈;了解预习中存在的问题或提问了解预习情况

二、明确目标：1、翻译内容;2、理解课文内容，深入解读写作手法及作者的思想观点。

三、分组合作：

(一)理解课文内容及思想观点。

1、方仲永的天资过人，表现在哪里在课文中找出原句。

2、方仲永的变化经历了哪几个阶段

3、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么用原句回闷薯答。你还有什么新的、独到的见解吗

4、最后一段作者讲了什么道理

初中七年级语文《伤仲永》教案设计二

【教案背景】

《伤仲永》是语文人教版七年级下册第一单元的第五篇课文，是这一册的第一篇文言文。这个单元安排的是以“成长”为主题，通过了解课文中人物的成长历程，让学生能够正确对待成长中的苦与乐，得与失，成与败。

【教学课题】

《伤仲永》是宋代文学家王安石写的一篇借事说理的议论文，作者讲述了方仲永由一个“神童”变成一个普通人的经历，并由此引发议论，“一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育及自身的学习有关”这一道理。

【教材分析】

《伤仲永》是一篇说理文言文，它的特点是借事说理，借仲永 故事 来阐明作者的观点。说理的同时还蕴含了作者深厚的情感。

一、达成目标

知识与能力：

1、掌握生字的读音、难词的意思，理解课文内容。

2、概括文中的故事，学习寓理于事的写作 方法 。

3、了解古汉语中的一词多义现象。

4、借助注释和工具书，阅读、释义，以养成阅读浅易文言文的能力

过程与方法：

1、诵读法、导读法、讨论法、质疑法。

2、借助注释和工具书，能够阅读、释义，以养成阅读浅易文言文渣氏的能力。

情感、态度与价值观：

懂得人的知识才能不是一成不变的，后天的勤奋起决定性作用。让学生认识到后天教育对成才的重要性，从而自觉学习。

二、教学重点

理解本文方仲永从天资过人到泯然众人矣的原因。

三、教学难点

文章 的立意

四、 教学方法 设想：

一 、 布置自读，要求：凭借工具书和课文注释逐字逐句读懂课文，同时记下疑问，准备在老师教读时提出。自读在课内进行。

二、 试改变教师逐句串讲的传统教法，在学生认真自读的基础上，小组合作探究，从抓字、词、句入手，逐步引导学生深入理解文章中心，务使学生对文章的思想内容和人物形象获得完整、鲜明的印象。

三 、“以提问与指点代替多讲”，减轻学生对教师的依赖性，着眼于培养学生自读浅易文言文的能力。

教学课时：2课时

课前准备：

教师准备：

网上搜集类似文中成长过程的事例，在教学中穿插融入。

制作ppt

学生准备：

预习课文，结合注释，初步了解文章内容。

【教学过程】

第一课时(自读课)

一、设置话题，导入新课

二、介绍作者

三、 学生自读课文

【教学内容和步骤】

一、设置话题，导入新课

什么是天才啊(学生回答)是啊，“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感”一个人只有不断的学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不学习，哪怕你是一个神童，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文《伤仲永》里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例子。

作者王安石(1021-1086)，字介甫，号半山，江西临川人，世称“临川先生”，北宋政治家、思想家、文学家，晚年封为荆国公，故称“王荆公”，谥号“文“。著有《王临川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。

唐宋八大家： 韩愈 柳宗元 苏洵苏轼 苏 辙 欧阳修 曾巩 王安石

学生自读课文

(一 ) 解题。

1、板书课题：伤仲永，“伤”字是什么意思

2、布置学生看本文注释，了解文章出处。

(二)自主学习

1、听读课文，注意字音、语气、停顿。

2、自由朗读课文，结合字典，正字、正音。

3、译读课文

对照注释及工具书，理解课文大意，圈点勾画不理解的地方，小组讨论，师做适当点拨。

重点识记下列词语：

1、解释加点字词的意思。

世隶耕() 未尝识书具()即书诗四句()

自为其名()日扳仲永()环谒于邑人()

不能称前时之闻( ) 受之天也( ) 卒之为众人( )

固众人( ) 得为众人而已也( )

2、明确词类活用。

① 父异焉( ) ② 邑人奇之( )

③ 父利其然也( ) ④ 宾客其父( )

⑤ 日扳仲永环谒于邑人( )

学生通过多种形式的朗读，组内合作探究，自己翻译文章，不懂的地方，班内解决，再不会的，老师讲解。

四、试着背诵课文第一段

1、自由背诵

2、指名背诵，师生共评

3、齐背

五、布置作业

1、抄写课文中重点字词及含义。

2、理清故事脉络

初中七年级语文《伤仲永》教案设计三

一、课文导人，简介作者，解释文题。

同学们，我们在《为学》这篇课文里曾学过这样两种人：一种人天资愚钝，才智平庸，但他们勤奋刻苦，旦旦而学，最终在学习上取得了成功;还有一种人天资聪慧、才思敏捷，却摒弃自己的天赋而不用，最终变成了昏庸平凡的人。这篇课文告诉我们后天的努力对于做学问是至关重要的。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才。

今天我们学习一篇新课文——《伤仲永》，里面的主人公就是这样一个人。

(板书：伤仲永)

这篇课文的作者是王安石(板书：王安石)

(出示幻灯片)作者简介：王安石，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、思想家、文学家，是唐宋八大家之一，本文选自《临川先生文集》。

二、初读课文，整体感知，重在理解

1、通过 课前预习 ，相信同学们已经自主解决了本篇课文的重点词语。下面，请同学们看黑板，找一对师友带领大家一起学习这几个字。

(幻灯片出示：邑yì谒yè称chèn泯mǐn卒zú夫fú耶yé)

2、刚才一对师友带领我们共同学习了课文中的重点字，为我们学习课文扫清了障碍。

学习文言文重在朗读，下面，我们找几对师友读一下课文，读的时候，其他同学要认真听，边听边用铅笔勾画出与自己理解不同的地方。好，第一段谁来读……

(全文朗读完成，请师父对学友的朗读进行评价，其他师友对其进行评价。教师相机引导，特别是重点句子停顿，如：①仲永/生五年 ②借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名 ③其诗/以养父母、收族为意 ④自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者 ⑤传/一乡秀才/观之 ⑥日扳仲永/环谒于邑人 ⑦余闻之也/久 ⑧其/受之天也，贤于材人/远矣)

刚才，通过大家充分发表意见，相信你对读文言文的句读停顿有了深刻的感悟。

文中有一个字“扳”，老师发现有几位同学都读“攀”，他们读的对吗为什么(幻灯片出示：“扳”通“攀”，牵、引的意思)

请同学们赶快用笔在这个字下面标上三角号，表示这个字是通假字，非常重要。在文言文中，通假字是一种常见的文言现象，读的时候要读它通的那个字的音。以后我们大家在学习中再遇到通假字也可以这样标记。

下面请同学们捧书端坐，齐读课文，读的时候一定要注意句子的停顿，读出节奏。(幻灯片出示句读)

三、探讨研究，解释课文

1、预习课文时，我要求同学们结合注释自己翻译课文，并圈画出自己不理解的地方。下面，请各位师友相互交流一下，看看有些地方能不能自己解决，(二分钟后)师友合作还没有解决的可以小组内讨论一下，看看能不能进一步解决(三分钟)。

好，刚才看同学们交流的非常认真，哪个小组来说一下自己不理解的地方(班上解决，教师引导，实在有偏差的教师直接点出)

2、这里老师也有一个问题要问大家，“邑人奇之”一句中“奇”字应该怎样解释(幻灯片出示“奇”等)

文言文中的用语与现代汉语有很大的差别，特别是有些字的词性一变就变成了另外一个意思，比如“奇”这个字本来是形容词，在文言文中却被用作动词，意思就不一样了。所以，我们在翻译的时候要结合语境把句子翻译通顺。像这样的字在这篇课文里还有一些，请大家看屏幕，结合语境解释一下加方括号的词。

请同学们用方括号标注这些词语，以后再遇到这样的词也可以这样标记。

今天的内容先分享到这里了，读完本文《伤仲永教案板书设计 伤仲永优秀教案》之后，是否是您想找的答案呢？想要了解更多，敬请关注baike.ccv168.com,您的关注是给小编最大的鼓励。

本站所发布的文字与图片素材为非商业目的改编或整理，版权归原作者所有，如侵权或涉及违法，请联系我们删除