今天窝牛号就给我们广大朋友来聊聊哈姆雷特教案,以下关于哈姆雷特教案ppt的观点希望能帮助到您找到想要的学习。

优质回答《哈姆雷特(Hamlet)》是由英国剧作家威廉·莎士比亚创作于1599年至1602年间的一部悲剧作品。接下来是我为大家整理的高中语文《哈姆莱特》教案大全，希望大家喜欢!

高中语文《哈姆莱特》教案大全一

教学目标：

1、了解莎士比亚及其剧作的有关知识。

2、明确课文通过跌宕曲折的 故事 情节、尖锐的戏剧冲突刻画典型人物的写作特点。

3、正确认识哈姆莱特复仇的意义，吸收人文主义思想中的精华。

教学重点：

体味“比剑”中主要人物间的复杂关系是如何推动情节发展的。

教学厅启难点：

理解作品主题。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、导入

文学评论界有一句 名言 ：“有一千个读者就有一千个哈姆莱特。”哈姆莱特是英国著名诗人、剧作家莎士比亚著名悲剧《哈姆莱特》中的主要人物。

二、作者简介。

威廉·莎士比亚，英国文艺复兴时期杰出的戏剧家和诗人，代表作有四大悲剧《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》.莎士比亚生活在文艺复兴时期的欧洲，人到中年的莎士比亚，已不像早期那样沉湎于人文主义的理想给人带来的乐观与浪漫，而表现出对理想与进步背后的隐患的深入思考，社会过渡时期的问题十分突出。《哈姆莱特》正是他对充满隐患和混乱社会的一种审美观照。

三、莎翁悲剧的特点：①必须以英雄人物的死亡而结束。主人公虽然死了，令人心痛，但他为之奋斗的理想却胜利了，使人感到前途光明。悲剧主人公之死给人以悲壮感，而不是单纯的悲哀、悲观。②悲剧的主人公必须是贵族。③悲剧人物的行动必须出自他们本人的意志和内心，即悲剧人物之所以走向不稿伏闭幸的结局，不能归咎于客观原因，而应由自己负责(《罗密欧与朱丽叶》是个例外)。

四、复述基本剧情

明确：《哈姆雷特》描述丹麦王驾键裂崩，守夜卫兵看见老王幽魂出现，告知哈姆雷特王子。而叔父克劳迪服丧未满，即娶其兄嫂继承王位。王子与幽魂对话，获知叔父谋害父王之真相，王子装疯卖傻为证实真相，导演一出老王被毒杀短剧，请新王与新后观赏，叔父当场色变，母后以为王子疯了。王子在质问母亲的时候误杀了大臣，也是自己恋人的父亲波洛涅斯。奥菲莉亚遭情人失踪及丧父之痛投河自杀，引起兄长雷奥提斯心头之恨，与克劳迪王共谋比剑时涂剧毒于剑锋，酒内下毒，加害王子，不料被皇后误饮，雷奥提斯自己亦为毒剑所伤，临死告知王子真相，王子报了父仇，自己亦壮烈牺牲。

五、浏览，理清人物关系，了解矛盾冲突

1、剧中人物

哈姆莱特 王子

克劳狄斯 王子的叔父，弑君篡位者

乔特鲁德 王后

波洛涅斯 大臣

雷欧提斯 波洛涅斯之子

奥菲莉娅 波洛涅斯之女

霍拉旭 王子挚友

奥斯里克 大臣

罗森格兰兹王子同学，背叛王子

吉尔登斯吞王子同学，背叛王子

2、讨论人物关系

王子哈姆莱特与国王克劳狄斯：是叔侄又是仇人;

哈姆莱特与王后乔特鲁德：是母子，又有着母嫁仇敌的隔阂;

哈姆莱特与奥菲利娅：是恋人，又有因误杀奥菲利娅的父亲所产生的不可化解的矛盾;

国王克劳狄斯与王后乔特鲁德：原为叔嫂后结为夫妻，但克劳狄斯有着毒杀乔鲁特亲夫和企图谋害其子的矛盾;

御前大臣波洛涅斯：既是国王克劳狄斯的帮凶，又是奥菲利娅的父亲。

奥菲利娅：既深爱着哈姆莱特，又与其有着杀父之仇，与波洛涅斯有着骨肉亲情。

雷欧提斯：既是哈姆莱特的好友，后又因与其有杀父害妹之仇而反目成仇。

3、结论：哈姆莱特的复仇面临着错综复杂的矛盾环境，他既担负着复仇的使命，又承受着亲情、爱情、友情等复杂感情的折磨。

六、跳读，把握跌宕起伏的情节，尖锐的矛盾冲突，赏析精彩片段。

1、概括主要内容。填空：这篇 文章 讲了“ 和 的故事”

明确：哈姆莱特和霍拉旭的故事，回忆哈姆莱特逃回丹麦的经过。

哈姆莱特和奥斯里克的故事，哈姆莱特对奥斯里克的奚落，嘲讽。

哈姆莱特和雷欧提斯的故事，哈姆莱特与雷欧提斯比剑决斗，中了克劳狄斯的圈套。

2、戏剧是反映现实生活中的矛盾冲突的，“没有矛盾冲突就没有戏剧”， 说说 “比剑决斗”这个情节中有哪些矛盾冲突

明确：哈姆莱特——克劳狄斯(杀父霸母之仇)

哈姆莱特——雷欧提斯(杀父“害”妹之仇)

实现复仇——实行毒计

两重矛盾冲突产生强烈的碰撞，并紧紧围绕“比剑”(明)和“毒计”(暗)展开，悲剧由此产生!

高中语文《哈姆莱特》教案大全二

教学目标

知识与能力 1、认识欧洲文艺复兴时期的人文主义思想，体会莎士比亚悲剧的特点及其戏剧语言的艺术特点，体会课文通过跌宕曲折的故事情节、尖锐的戏剧冲突刻画典型人物的写作特点;

2、学习品评人物的 方法 。

过程与方法

1、从了解情节入手，了解悲剧发生的过程，进一步分析悲剧产生的原因，分析文章主旨

2、注重读台词，理清心理变化的过程，从而把握人物的思想和性格

3、注重读、说、研、写 情感态度

与价值观 认识作品深刻的社会意义 教学

重点 体会莎士比亚悲剧的特点及其戏剧语言的艺术特点，体会课文通过跌宕曲折的故事情节、尖锐的戏剧冲突刻画典型人物的写作特点 教学

难点 认识欧洲文艺复兴时期的人文主义思想，课文通过跌宕曲折的故事情节、尖锐的戏剧冲突刻画典型人物的写作特点 课时安排 1.5课时

教 学 内 容

(重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进 措施 )

第一课时

一、导入

一千个读者，就有一千个哈姆莱特。 从1877年开始到现，平均每十二天就有一篇或一部研究《哈姆莱特》的论文或专著问世，真是说不完的莎士比亚，道不尽的哈姆莱特。今天这节课就让我们走进，在在西方世界一般人家必备的两本书(一本是《圣经》，一本就是《莎士比亚全集》)之一的《莎士比亚全集》中的《哈姆莱特》

“宁可不要100个印度，也不能没有莎士比亚。” —— 英国 谚语

二、作家作品简介：莎士比亚 ( 1564-1616)

英国文艺复兴时期伟大的戏剧家和诗人，人文主义最杰出的代表，近代欧洲文学的奠基者之一。在整整52年的生涯中，他为世人留下了37个剧本，一卷14行诗和两部叙事长诗。

他被称为是“时代的灵魂”。马克思称他是“最伟大的戏剧天才”。

莎士比亚 人生经历

1564年4月23日，莎士比亚出生于英国沃里克郡斯特拉福镇的一位富裕的市民家庭。他少年时代曾在当地的一所主要教授拉丁文的“文学学校”学习，掌握了写作的基本技巧与较丰富的知识，但因他的父亲破产，未能 毕业 就走上独自谋生之路。他当过肉店学徒，也曾在乡村学校教过书，还干过其他各种职业，这使他增长了许多社会阅历

18岁时他和一个比自己大8负的农场主女儿结了婚，几年后就做了三个孩子的父亲。22岁时他离开家乡独自来到伦敦。最初是给到剧院看戏的绅士们照料马匹，后来他当了演员，演一些小配角。1588年前后开始写作，先是改编前人的剧三，不久即开始独立创作。当时的剧坛为牛津、剑桥背景的“大学才子”们所把持，一个成名的剧作家曾以轻蔑的语气写文章嘲笑莎士比亚这样一个“粗俗的平民”、“暴发户式的乌鸦”竟敢同“高尚的天才”一比高低!

但莎士比亚后来却赢得了包括大学生在内的广大观众的拥护和爱戴，学生们曾在学校业余演出过莎士比亚的一些剧本，如《哈姆雷特》 《错误的喜剧》。

1599年莎士比亚参加了伦敦著名的环球剧院，并成为股东兼演员。莎士比亚逐渐富裕起来，并为他的家庭取得了世袭贵族的称号。1612年他作为一个有钱的绅士衣绵还乡，四年后就与世长辞

莎士比亚戏剧创作可以分为三个时期

早期：历史剧、喜剧时期。写出了历史剧《亨利四世》等9部历史剧，《仲夏夜之梦》、《威尼斯商人》、《第十二夜》等10部喜剧和《罗密欧与朱丽叶》等3部悲剧。

中期：悲剧时期。四大悲剧：《哈姆莱特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》

后期：传奇剧时期。

一生共创作剧本37部。154首14行诗。

莎士比亚艺术成就介绍

威廉·莎士比亚(1564—1616)是欧洲文艺复兴时期英国最伟大的剧作家和卓越的人文主义思想的代表。马克思和恩格斯曾提出创作方法上要“莎士比亚化”，称赞莎士比亚剧作情节丰富，浑然一体，赞许他历史剧中的“福斯塔夫式的背景”。他以奇伟的笔触对英国封建制度走向衰落和资本主义原始积累的历史转折时期的英国社会做了形象、深入的刻画。

他创作了37部戏剧，2部长诗，154首十四行诗，特别是悲剧和喜剧，是世界文坛上的艺术珍品。四大悲剧是代表他最高成就的作品。

莎士比亚四大悲剧：

《哈姆雷特》优柔寡断导致的悲剧

《奥赛罗》妒忌猜疑导致的悲剧

《李尔王》世态炎凉中真情的悲剧

《麦克白》没有节制的野心导致的悲剧

莎翁悲剧的特点：

①必须以英雄人物的死亡而结束。主人公虽然死了，令人心痛，但他为之奋斗的理想却胜利了，使人感到前途光明。悲剧主人公之死给人以悲壮感，而不是单纯的悲哀、悲观。

②悲剧的主人公必须是贵族。

③悲剧人物的行动必须出自他们本人的意志和内心，即悲剧人物之所以走向不幸的结局，不能归咎于客观原因，而应由自己负责(《罗密欧与朱丽叶》是个例外)。

《哈姆莱特》又名《王子复仇记》，是莎士比亚最负盛名，且被人引用最多的一部剧本。习惯上将本剧与《麦克白》、《李尔王》和《奥赛罗》一起并称为莎士比亚的“四大悲剧”。

写作背景

莎士比亚生活在欧洲历史上封建制度日趋没落、资本主义兴起的交替时代。为了资本主义的发展，在思想领域新兴的资产阶级文艺对封建 文化 展开了激烈的斗争，这就是欧洲历史上著名的“文艺复兴”时期，莎士比亚就是这一时代最杰出的戏剧家和诗 人。本剧取材于12世纪的一部丹麦史，作者用人文主义的观点，把这个只是单纯为父复仇的故事，改写成一部深刻反映时代面貌、具有强烈反封建意识的悲剧。

完成于1601年的《哈姆莱特》，是文艺复兴时期的巨人--莎士比亚戏剧创作的最高成就，也是莎学研究的最大课题。

※ 影响历史进程的100本书之一

※ 人类有史以来杰出的经典戏剧

※ 哈佛大学113位教授推荐的最有影响的书

※ 1986年法国《读书》杂志推荐的理想藏书

《哈姆莱特》是戏剧诗人之王莎士比亚的灿烂王冠上面的一颗最光辉的钻石。

——俄国著名文学批评家别林斯

1984年选举世界10名伟大作家，莎士比亚(1564—1616年)名列第一。他被誉为“奥林匹亚山上的宙斯”，他的戏剧已被公认为是不可企及的典范。难怪英国有了这句谚语。虽然这话有浓厚的殖民色彩，但莎士比亚的重要性也可见一斑

莎翁对自己作品的评价

“给自然照一面镜子，给德行看一看自己的面目，给荒.唐看一看自己的姿态，给时代和社会看一看自己的形象和印记。”

“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看，喜剧是将人生无价值的东西撕毁给人看。”

——鲁迅

三、生字词

傀儡kuílěi 觊觎j ì yú 吮舐shn shì 害臊hài sào

缔结 dì 厮守sī 郁郁寡欢 貂皮diāo

四、剧情梗概

《哈姆莱特》概况

据专家考察，《哈姆莱特》是1600年以后莎士比亚在第二个时期创作的一个五幕剧，据说是根据观众的记录本出版的。

《哈姆莱特》的素材来源于丹麦的一个历史史话，在原剧中，只有王子复仇一个单一的故事，而在莎士比亚的剧本中，对《哈姆莱特》的冲突和线索加以改变，安排了几重线索纠葛在一起。

《哈姆莱特》第一幕主要是表现哈姆莱特的父亲、丹麦老王的鬼魂来告诉王子哈姆莱特他的死因：哈姆莱特的叔父谋害了他，然后和哈姆莱特的母亲结婚。

这就是哈姆莱特身上的双重悲哀：父亲的死和母亲的改嫁。就此揭示了悲剧的前因。

第二幕中哈姆莱特开始变得郁郁寡欢并装疯，他与叔父克劳狄斯互相试探，哈姆莱特准备证实鬼魂的话后再实施复仇计划。

第三幕中哈姆莱特把鬼魂所讲的谋杀老王的情节编成戏演给新国王、自己的叔父克劳狄斯看。果然叔父没看完戏就愤然离开，两人都知道对方已经知道真相，对立的冲突暴露：哈姆莱特要报仇，而克劳狄斯要杀死哈姆莱特。

哈姆莱特还没有想到具体的复仇计划，克劳狄斯就安排了一系列计划，想借英王的手杀死哈姆莱特，被哈姆莱特识破，更对他的叔父怀有满腔仇恨。

哈姆莱特进内宫见母亲时，路遇叔父克劳狄斯独自跪在神像前忏悔。这对身带佩剑的哈姆莱特是一个复仇的好机会，他却开始犹豫。

因为按西方的__观念，人在临死之前忏悔，无论他犯了什么罪行，灵魂也会得到宽恕和拯救。想到父亲因为没有进行临终忏悔就被叔父谋害，所以灵魂永远在地狱受煎熬;为了不让叔父的灵魂进天堂，哈姆莱特一时犹豫，放过了克劳狄斯，反而使叔父有机会谋害自己。

第三幕中，哈姆莱特在宫内和母亲谈话。证实父亲是被叔父害死后，他不禁激动地谴责母亲，在母亲面前大发莱霆，哈姆莱特的母亲惊恐不已。

哈姆莱特情人奥菲莉娅的父亲、躲在帷幕后的大臣波洛涅斯以为哈姆莱特要杀死王后，一时多事，大喊“救命”。被哈姆莱特当作其叔父误杀。

由此剧本多了一条线索。

哈 姆莱特与叔父克劳狄斯之间有杀父之仇;到了第三幕结尾时，哈姆莱特又误杀了波洛涅斯，与其子莱欧提斯之间有了冤仇

到了第四幕，这两个冤仇进一步发展。哈姆莱特识破叔父要借英王之手加害于自己的阴谋;而莱欧提斯听说父亲被杀害，因父亲被恋人杀死而发疯的妹妹奥菲莉娅又落到河里淹死，令他非常痛苦。

剧本中出现双重的仇恨纠缠在一起。

第五幕中，两个仇恨的年轻人相互比剑，而真正的罪人克劳狄斯却在旁边观战。等到真相大白，身中毒剑的莱欧提斯临死前说出克劳狄斯的奸计，哈姆莱特终于杀死克劳狄斯，报了父仇。但他的母亲已无意中替他喝了毒药而死，哈姆莱特自己也与仇人同归于尽。

整个悲剧在舞台上的一片悲哀中结束

五、课文初步感悟

1、节选课文剧情结构

第一部分(从开头到“霍拉旭 不要作声!谁来了”)：

回述哈姆莱特逃回丹麦的经过。

第二部分(从“奥斯里克上”到“他们的水泡就破灭了”)：

哈姆莱特对奥斯里克的嘲讽。

第三部分(从“一贵族上”到结束)：

哈姆莱特与雷欧提斯比剑决斗，中了克劳狄斯的圈套。

剧中人物及关系

剧中人物

高中语文《哈姆莱特》教案大全三

教学目标：

1、了解莎士比亚及其剧作的有关知识。

2、明确课文通过跌宕曲折的故事情节、尖锐的戏剧冲突刻画典型人物的写作特点。

3、正确认识哈姆莱特复仇的意义，吸收人文主义思想中的精华。

教学重点：

体味“比剑”中主要人物间的复杂关系是如何推动情节发展的。

教学难点：

理解作品主题。

教学时间：

1课时

教学过程：

环节一、欣赏并点评名言

1、Do not ， for one repulse ， give up the purpose that you resolved to effect .

不要只因一次失败，就放弃你原来决心想达到的目的。

点评：别轻言放弃

2、Ignorance is the curse of God， knowledge the wing wherewith we fly to heaven.

无知乃是罪恶，知识乃是我们藉以飞向天堂的翅膀。

点评：请热爱知识，知识会改变命运。

3、Rich gifts wax poor when givers prove unkind. (william shakewspeare British dramalist)

如果送礼的人不是出於真心，再贵重的礼物也会失去它的价值。

点评：礼物只是情谊的载体。

4、To mourn a mischief that is past and gone is the next way to draw new mischief on.

为了一去不复返的灾祸而悲伤将会导致新的灾祸。

点评：让昨天成为昨天，活在当下。

这些充满智慧的语言皆出自英国文艺复兴时期伟大的戏剧家、诗人——莎士比亚，今天，我们就来走近这位作家，走近他完成于1601年的著名悲剧——《哈姆莱特》。

环节二、了解莎士比亚及作品影响力

1、威廉莎士比亚William Shakespeare， 1564-1616 ，英国文艺复兴时期伟大的戏剧家和诗人，在整整52年的生涯中，他为世人留下了37个剧本，一卷14行诗和两部叙事长诗。

2、莎士比亚的四大悲剧：

《哈姆雷特》优柔寡断导致的悲剧

《奥赛罗》妒忌猜疑导致的悲剧

《李尔王》世态炎凉中真情的悲剧

《麦克白》没有节制的野心导致的悲剧

3、英国人把每年的4月23日定为“莎士比亚戏剧节”，因为那一天是他的生日。

4、“英国文学史上最杰出的戏剧家”——鲁迅1908年

5、“最伟大的戏剧天才”。——马克思

6、《哈姆雷特》全名是 《丹麦王子，哈姆雷特的悲剧》(The Tragedy of Hamlet， Prince of Denmark)，又名 《王子复仇记》。

7、在西方世界一般人家必备的两本书，一本是《圣经》，一本就是《莎士比亚全集》中的《哈姆莱特》。

8、美国普林斯顿大学曾经调查世界前100名最具影响力的文学和 传说 人物，哈姆莱特排名第一。

9、影响人类历史进程的100本书之一——《哈姆雷特》人类戏剧史上的一座丰碑。中国位列其中的书有：《史记》 史家之绝唱，无韵之离骚，《孙子兵法》 世界上最早的军事经典著作，《道德经》 道家学派的开山力作，《论语》 规范中国人两千多年的行为准则，《毛主席语录》 20世纪发行量最大的书，《红楼梦》 中国古典文学的巅峰之作。

环节三、浏览，理清人物关系，了解矛盾冲突。

1、剧中人物

哈姆莱特 王子

克劳狄斯 王子的叔父，弑君篡位者

乔特鲁德 王后

波洛涅斯 大臣

雷欧提斯 波洛涅斯之子

奥菲莉娅 波洛涅斯之女

霍拉旭 王子挚友

奥斯里克 大臣

罗森格兰兹王子同学，背叛王子

吉尔登斯吞王子同学，背叛王子

2、讨论人物关系

王子哈姆莱特与国王克劳狄斯：是叔侄又是仇人;

哈姆莱特与王后乔特鲁德：是母子，又有着母嫁仇敌的隔阂;

哈姆莱特与奥菲利娅：是恋人，又有因误杀奥菲利娅的父亲所产生的不可化解的矛盾;

国王克劳狄斯与王后乔特鲁德：原为叔嫂后结为夫妻，但克劳狄斯有着毒杀乔鲁特亲夫和企图谋害其子的矛盾;

御前大臣波洛涅斯：既是国王克劳狄斯的帮凶，又是奥菲利娅的父亲。

奥菲利娅：既深爱着哈姆莱特，又与其有着杀父之仇，与波洛涅斯有着骨肉亲情。

雷欧提斯：既是哈姆莱特的好友，后又因与其有杀父害妹之仇而反目成仇。

3、结论：哈姆莱特的复仇面临着错综复杂的矛盾环境，他既担负着复仇的使命，又承受着亲情、爱情、友情等复杂感情的折磨。

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【 篇一 】

教学目标

1、知识与能力目标：掌握文艺复兴时期但丁、达o芬奇、莎士比亚等代表人物的主要成就，理解文艺复兴的本质。掌握哥伦布和麦哲伦开辟新航路的过程，了解新航路开辟的原因和影响。

2、过程与方法目标：通过本课的学习，引导学生分析文艺复兴时期优秀的文学、艺术作品和自然科学成就，培养学生透过现象看本质的能力。通过对重大事件和主要人物的评价，提高学生全面客观评价历史问题的能力。

3、情感态度与价值观目标：通过本课的学习，使学生认识新航路的开辟推动了历史发展的进程，改变了世界形势，从而对学生进行历史唯物主义教育。文艺复兴时期的文艺作品和科技成就都是历经磨难，经过不懈努力而取得的，从而鼓励学生从小树立敢于坚持真理，勇于开拓创新的信念和意识。

教学重难点

重点：文艺复兴的本质和主要代表人物，新航路开辟的过程。

难点：文艺复兴首先在意大利兴起的先决条件及其阶级实质。

教学过程

(一)创设情境，导入新课

展示：两幅《最后的晚餐》

中世纪的《最后的晚餐》达·芬奇的《最后的晚餐》

教师：同样内容的一幅宗教画，在中世纪画家的笔下，人物姿势、表情固定，不能随意改变。而在达·芬奇的笔下，人物姿势、表情各异,自然、真实。为什么会有这样的不同达·芬奇的《最后的晚餐》创作于什么时期他用这样的处理方法，想表达什么让我们带着这些问题走进本课的学习。

(设计意图：通过学生熟悉的名画，对比质疑，渲染气氛，引起学生的好奇，调动学生学习、探究的兴趣。)

(二)教师引领，合作探究

展示：

材料一：中古时期，西欧长期处于 分 裂状态，罗马教皇和天主教会是政治、经济和思想文化上的主宰力量，教会的影响甚至渗透到人民生活的各个角落，专横的宗教统治禁锢了人们的思想，扼杀了人性，阻碍了镇族梁社会的进步和科学的发展，引起广泛的不满。

——《历史》北师大版

材料二：14～15世纪的欧洲农业生产有了新的进步，农产品剩余增多，对手工业产品的需求增加。为适应这种需要，在14世纪的意大利最早出现了资本主义手工工场。资本主义生产关系的兴起，产生了新的社会阶级——资产阶级。

教师：从上述两则材料中，你能得到什么信息

学生：中古时期，宗教统治禁锢人们的思想，扼杀 人性，引起不满;14世纪的意大利出现资本主义手工工场，新兴资产阶级产生。

教师：新兴的资产阶级为了发展资本主义经济，需要摆脱封建制度的束 缚，冲破教会的桎梏，一场解放人性的斗争——文艺复兴，在意大利首先开始了。

(设计意图：分析材料学生理解文艺复兴首先在意大利兴起的根本原因，从而突破难点。)

一、解放人性的斗争——文艺复兴

教师：新兴的资产阶级同教会势力斗争的思想武器是什么

学生：人文主义。

教师：什么是“人文主义”呢

学生：要求以人为中心，而不是以神为中心，提倡发扬人的个性，追求人在现实生活中的幸福。

教师：人文主义突出人的地位，注重的是人的价值，追求人在现实生活中的幸福，

针锋相对的指向教会所谓的忍受苦难，死后可以升入天堂的说教，具有鲜明的革命性和进步性，成为资产阶级同教会斗争的思想武器，也是文艺复兴的指导思想。

教师：资产阶级是怎样同教会展开斗争的呢

学生：新兴资产阶级通过弘扬古代希腊、罗马文化的方式，反对教会宣扬的陈腐说教，发起促使人们思想解放的文化运动。

教师：文艺复兴是复古还是创新请结合课本第59页的动脑筋，谈谈对文艺复兴实质的认识。

学生：自由讨论，发表看法。

教师：引导学生认识到文穗拦艺复兴不仅仅是古代希腊、罗马文化的简单恢复，而是以人文主义为武器，进行反封建、反教会斗争。它是一场崭新的促使人们思想解放的文化运动。

(设计意图：使学生领会“人文主义”的反封建实质，从而理解文艺复兴是资产阶级思想解放的文化运动。)

展示：

这是一次人们从来没有经历过的最伟大的、进步的变革是一个需要巨人而且产生了巨人——在思维能力、热情和性格方面，在多才多艺和学识渊博方面的巨人的时代。

——恩格斯

教师：这个时代产生了哪些巨人他们对人类文化宝库做出了哪些贡献请看课本59到60页，完成下列表格。

展示：文艺复兴时期主要代表人物及其成就

学生：看书完成表格内容。

(设计意图：通过此表提高学生阅读课文，梳理知识的能力，使学生学会利用图表归纳历史问题的方法。)

教师：现在让我们一起来了解这些巨人，欣赏这些巨人的伟大作品。

教师：但丁，文艺复兴的先驱，被恩格斯称为“旧时代的最后一位诗人，同时又是新时代的最初一位诗人。”

但丁对在世的卜尼法斯教皇八世描述：

你留在这里吧，

因为你受得刑罚是公正的，

……

因为你的贪婪使世界陷于悲惨，

把好人蹂躏，把恶人提升。

……

你们把金银作你们的上帝，

你们和偶像崇拜者有什么不同

展示：《神曲》图片及节选

学生：批判教会腐 败现象。

教师：达o芬奇，一位伟大的艺术大师，他多才多艺，勤勉实干，在很多方面都做出了成绩，的成就是绘画。本课的一开始我们就了解到他的一幅作品《最后的晚餐》，请结合所学来思考回答：达·芬奇对画中人物姿势、表情自然、真实的处理方法，是想表达什么的

学生：揭示人性的善恶。

展示：《蒙娜丽莎》

教师：这幅作品，达·芬奇摆脱了宗教题材的束 缚，刻画了现实生活中的一位女子。主人公脸上的笑容，洋溢着对真善美的渴望，是人文主义精神的真实写照。

教师：莎士比亚是文艺复兴扩展时期的一位文学巨匠。让我们通过《哈姆雷特》来了解其作品的思想内涵。

展示：

“人是一件多么了不起的杰作!多么高贵的理性!多么伟大的力量!多么优美的仪表!多么文雅的举动!在行为上多么像一个天使!在智慧上多么像一个天神!宇宙的精华!万物的灵长!”

——《哈姆雷特》

教师：莎士比亚赞美的是什么体现了什么思想

学生：赞美了人的价值、尊严和伟大。体现了人文主义思想。

教师：这些文艺复兴巨匠的作品中反映了什么共同思想

学生：人文主义思想。

(设计意图：通过对文艺复兴巨匠作品的品读和赏鉴，深刻体会人文主义的内涵。)

教师：文艺复兴时期，美术、文学等领域硕果累累，那么它给欧洲带来了什么影响呢

学生：文艺复兴运动推动了欧洲文化思想领域的繁荣，为欧洲资本主义社会的产生奠定了思想文化基础。

教师：文艺复兴发现了人的伟大，唤醒了人们积极进取的精神，欧洲人发起了向自然挑战的远航。

二、挑战自然的壮举——新航路的开辟

教师：为什么要开辟新航路

展示：

材料一：“君主有一大宫，其顶皆用精金为之……宫房屋地铺金砖，以代石板。”

——《马可·波罗行纪》

材料二：“黄金是财富，谁占有黄金，谁就能获得他在世上所需的一切……”——哥伦布

学生：为了追求黄金、财富。

教师：对黄金的狂热追求成为航海家们开辟新航路的主要动力。那他们为什么不走原来的航路而要开辟新航路呢

展示：《14世纪前后欧亚商路》

教师：演示PPT，补充说明传统的商路的必经之地——地中海，被奥斯曼土耳其控制了，欧洲人希望开辟一条不经过地中海通往东方的航路。

(设计意图：拓展补充传统商路的不畅，既便于学生理解开辟新航路的直接原因，又为下面理解新航路的“新”做了铺垫。)

教师：当时地理知识的丰富、造船和航海技术的进步，使他们走出欧洲成为可能。

教师：都有哪些航海家开启了挑战自然的壮举，他们的航行历程如何请结合下面表格，学习60到61页相关内容。

展示：新航路开辟简表

(设计意图：再次培养学生自主学习，梳理知识的能力，使学生学会利用图表归纳历史问题的方法。)

教师：让我们一起来感受航海家的历程。

展示：新航路开辟路线图

学生：根据PPT的动画演示，分别介绍四位航海家的航线。

教师：总结最先开辟新航路的两个国家，航行方向，同时强调重点把握哥伦布和麦哲伦的航线。

教师：请观察航海家的航线，回答新航路“新”在哪里

学生：不走地中海，改走大西洋。

(设计意图：使用多媒体动画，营造一种身临其境的氛围，变抽象为直观，让历史在学生的眼里和脑海里鲜活起来。)

教师：新航路的开辟有何影响

展示：《分散的世界文明》、《新航路开辟后的世界》两幅图片及文字材料

学生：得出结论1：世界开始连成一个整体。

展示：

新航路开辟以后，世界市场的扩大，流通商品种类的增多，欧洲各国竭力想占有亚洲产品和美洲富源的竞争热，殖民制度——所有这一切对打破生产的封建束 缚起了重大作用。”

——马克思

学生1：在引导下得出结论2：促进了资本主义的产生和发展。

学生2：在引导下得出结论3：欧洲各国走上殖民掠夺的道路。

教师：引导学生从全球视角、重要影响、消极影响三个方面总结出新航路开辟的影响。

(设计意图：指导学生分析材料，从材料中得出结论，培养“论从史出”的思维方法和能力)

(三)课堂总结，拓展延伸

三、现新时代的曙光——共同影响

教师：14—16世纪的欧洲处在封建社会向资本主义过渡的阶段，新兴资产阶级为了自身的发展，进行了一系列活动，主要是文艺复兴和新航路的开辟。请你根据前面的学习来总结一下他们的共同影响是什么

学生：都促进了资本主义的产生和发展。

教师：文艺复兴和新航路的开辟，犹如一道道强光冲破了黑暗的中世纪，迎来了资本主义时代的曙光。

(设计意图：对比分析思考，认识其共同影响，同时回应课题。)

【 篇二 】

教学目标

1.知道文艺复兴的本质和主要代表人物，新航路开辟的过程。认识文艺复兴和新航路开辟在欧洲资本主义社会产生过程中的作用。

2、自主读图，能准确找出航海家的航海路线，练习识图能力并体会到开辟新航路的艰辛，学习他们百折不挠、顽强抗争的精神，增强克服困难的信心和勇气。

3、在小组合作探究中讨论出文艺复兴首先在意大利兴起的先决条件及其文艺复兴和新航路开辟的异同点，知道世界历史的发展趋势是多样性与统一性的，逐步形成面向世界的开发型认识。

教学重难点

教学重点：文艺复兴的本质和主要代表人物，新航路开辟的过程。

教学难点：文艺复兴首先在意大利兴起的先决条件及其阶级实质。

教学工具

多媒体设备

教学过程

一、导入新课(约3分钟)

1、出示《蒙娜丽莎》图片，请同学们欣赏，提问：知道这幅画的名字吗

2、解说：“画中蒙娜丽莎的眼神温柔、宁静、安详，嘴角含着微笑，无论你从什么位置观赏她，她都好像在微笑地看着你。因此，看到这幅画的人每次都会有不同的感觉。

3、提问：“你知道作者是谁吗

4、达·芬奇在创作这幅画的时候，意大利正发生着一场变化欧洲在从中世纪向近代社会的转变中，经历的第一场伟大的思想文化运动是什么

5、心中有目标，努力就有方向。我们的学习重点是：

欣赏图片，思考并回答问题：《蒙娜丽莎》

1、通过预习，你有哪些疑问提出来在小组内讨论解决，小组内解决不了的，提出来在全班内解决。

讲解：注意一题多问的问题(1)文艺复兴的核心内容或者是时代特点、时代精神。(2)文艺复兴的本质即也是性质。

合作探究(约4分钟)

1、讲解点拨(1)学习第5课时，西欧城市兴起了哪些城市(2)在古代意大利半岛上有哪些国家

文艺复兴为什么最先在意大利兴起

记忆知识点，识图回答。(约6分钟)

1、出示图片，让学生回答问题。

2、文艺复兴时期，我国正处于哪一历史时期思想文化发展情况如何

3、讲解后，指出有人说14——16世纪的欧洲，发现了人，发现了世界。发现了世界指的是什么历史事件

预习检测(约4分钟)

1、通过预习，你有哪些疑问提出来在小组内讨论解决，小组内解决不了的，提出来在全班内解决。

2、补充新航路开辟的原因和条件。

出示两则材料，补充：随着商品经济的发展，黄金成为最贵重的商品和交换手段。提问：“哥伦布的这句话，反映了欧洲人对黄金持什么态度

1、新航路开辟的消极影响。

2、读材料，思考回答问题。

记忆知识点，识图回答。(约6分钟)

1、对照地图，让学生熟悉记忆航海家的航行路线。

2、强调航海家的起始点。比较异同。

3、对照屏幕提纲，记忆知识点。同桌相互提问。

4、请一名学生上台在地图上指出各航海家的航行路线。

合作探究(约5分钟)

1、早在哥伦布航海80多年前，我国就有一位航海家是世界航海的壮举，他是谁

2、补充从规模、目的、影响、性质四个方面比较。

3、补充相同点从背景和影响两个方面比较，不同点从开始国家和性质两个方面比较。

总结收获(约4分钟)

学生活动

1、通过本课的学习，你得到的历史感悟是什么说出来与大家共享吧!

2、总结：认识到文艺复兴时期的作品和新航路的开辟都是历经磨难，经过不懈努力取得的，因此，我们要树立敢于坚持真理，勇于开拓创新的信念。在小组内交流后，每组派一名代表谈感悟。

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