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申春秀 来自北京

中学高级教师，北京市朝阳区骨干教师，朝阳教育学会语文分会会员。有多年带初三的经验。她用阳光般的心态对待教育,用快乐的情绪感染学生。小小的讲台,笑语不断；小小的课堂，底蕴丰厚。她带领学生畅游文学的海洋，畅品智者的思想，畅谈个性的感受，畅想美好的未来。

上次，我们就介绍了长短句的运用，借此增强文章语言的节奏感。这次，我们再研究一下对称句，加强文章语言韵律。

所谓对称句是指两两对举而出，字数和结构相同或大体相同的两个句子。对称句与我们积累的古诗词有相似之处，语言凝练简洁，能高度概括事物的特点或深刻地表达文章的主旨。在文章中运用对称词、对称句或对称段都能加强文章的韵律。

例如，冰心的文章《观舞记》对卡拉玛姐妹舞蹈的描写：“用她髻上的花朵，腰间的褶裙，用她细碎的舞步，繁响的铃声，轻云般慢移，旋风般疾转，舞蹈出诗句里的离合悲欢。”这段里包含了两组对称句，一组写出了舞蹈过程中的服饰、舞步，另一组运用比喻写出了舞蹈过程中或急或缓的动作。两组对称句读起来行云流畅、朗朗上口，同时让读者感受到优美的舞姿。

由此可以看出，文章中不用过多华丽的辞藻，只是巧妙地安排词语之间的关系，进而构成对称，增加韵律。那么，如何才能做到像冰心一样灵活地运用对称句呢？在对称句写作中，一方面要符合语境，对称句也是为内容和主旨服务。另一方面构思对称句要打开思路，运用联想或想象的方法寻找相同或相对的事物进行对比，选用词语的时候，可以选择词性相同，结构相同或相似的短语。下面我们尝试着把同学甲的语段改成对称句式。

原文

王老师的嗓音，初听很是好听。但是细细听来，那是一种有些别扭的刻意矫正，因为王老师的口音曾被教学班里的学生嘲讽，并不断地模仿。所以王老师就自我反思，竭力改正了嗓音。

修改后

王老师的嗓音，初听很动听，如流水一般清脆，似百灵一样婉转。但是细细听来，那是一种有些别扭的刻意矫正，因为王老师的口音曾被教学班里的学生嘲讽，并故意地模仿。所以王老师练习口型，尝试发音，改变音调……一点点地用声音传递着美。

同学甲的语段原文平铺直叙地介绍王老师改变声音的缘由。而修改后的片段运用对称句描写王老师动听的声音和不断努力的过程，不仅让读者读起来有韵律还能增强画面感。

对称的句子不仅可以用来描写环境、可以用来记述事件，还可以用来议论点题。我们看下面同学乙在文章结尾处运用对称句的表达效果。

前几日整理书籍时，看见一行用铅笔写的字：长大后要当钢琴家！这句话写在我的一本小学教科书上的。那时，音乐对我来说就像毒品一般，让我沉迷其中，无法自拔。我喜欢揣摩那些作曲家的心情。每当悟出一点儿，就会兴奋不已，颇有一番“每有会意，便欣然忘食”的架势。那时的我与渴望“钢琴共琴谱飞舞，我与作者齐乐”！

同学乙巧妙地化用王勃《藤王阁序》中的句子：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”，他改用诗句与文章内容巧妙融合，简洁的几个字不仅写出了小作者和钢琴之间的密切关系，同时也表达了弹奏中的无限快乐。尤其在文章结尾处运用此诗句在内容、主旨和语言方面都得以升华。

长短句和对称句的运用都能增强文章的节奏感和韵律感，而且并不需要紧锣密鼓地积累大量的优美词句，只需提炼关键词语，调整其的位置、语序，除此以外，在初中阶段，我们模仿了大量名家名篇中的句式。例如，鲁迅《从百草园到三味书屋》中句式“不必说……也不必说……单是”。又如，现代诗歌《星星变奏曲》中句式“如果……谁还需要……谁还……”等。

灵活地运用句式，我们能在短时间内变身节奏大师，增强文章的节奏感，使语言有起伏之美、音韵之美，让文章语言HIGH起来，使阅卷老师身临其境，意犹未尽。

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