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语文课程标准指出，在通读课文的基础上理清思路，理解分析主要内容，体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用。品味语言是阅读教学一项基础的重要的教学内容，文本是语言和情感艺术的最佳结合，在品味语言的过程中，语文课堂有了实实在在的内容和沉甸甸的力量。

比如，在分析《风筝》这篇文章的时候，我们可以引导学生围绕一个“堕”字剖析它所包含的复杂的情感，把作者内心的不安和忏悔解释得更充分，一个“堕”字指明了文本分析的方向，一个“堕”字归纳了作者全部的心情，一个“堕”字彰显了一位知识分子自我解剖、自我警醒的品质。

《风筝》一文字里行间流露着作者的忏悔和一种寻求内心解脱而不得的懊恼和沮丧。作者在文中写道“但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着，堕着。”一个“堕”字就是作者内心最真实的写照，那么“堕”字的意思是一个过程，是一个下降的历程。如果能够堕到底，作者会因绝望而慢慢地恢复平静，苦就苦在作者内心一直处于掉落的过程中，那种揪心的疼非常人所能理解和接受。

作者认为小兄弟看风筝是可鄙的，他不明白风筝是孩子的天性，风筝在天上飞，孩子的心也在天上飘，蓝天白云是孩子清亮的心灵，手牵着风筝，孩子奔跑在属于自己的童话里。小兄弟看别人放风筝的专注和心情，那是一个孩子内心的快乐的洋溢和发散，风筝承载的是一个孩子想飞的梦。

小兄弟不满足于看别人放风筝，觉得能放飞自己的风筝那才是真正的快乐和幸福，他开始制作自己的风筝，每一道工序都是一个孩子的心和梦的结合与碰撞。小屋里隐藏着一个孩子小小的秘密和大大的渴望。而作者认为小兄弟做风筝是可恨可鄙的，不能理解、也不能容忍小兄弟的欺瞒与无聊，他毁了即将完成的风筝，也踏碎了一个孩子的梦想和憧憬。

当作者明白事理、幡然醒悟时，一个可鄙和一个可恨把作者的内心送上了“堕”的历程，而让作者内心堕落加速的是想法补过的失望和祈求宽恕的碰壁，两条路径的堵塞让作者内心的愧疚无法释放而又骤然凝聚其惰，更是无可医治。一个“堕”字，让作者的内心划过了春天的边缘，进入了寒风和冷气构筑的严冬。

内容来自特级教师孙衍明《中学语文 文本解读及小说教学》，更多文本解读和示范教学尽在课程中，欢迎点击了解！

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